薛明伦 焦点中级九期 焦作 坚持原创分享第167天 20180810
说出来的才是自己的，因为我们的语言反应了我们的思维，我们表达的东西必是经过了自己大脑的理解和重新整合，说出来也是一种反思和强化吧。
想来确是，很多事情没有随时记录下来，慢慢的连自己都遗忘了。忘记了就什么都没有了，所以以后要多反思。
今天突然想到之前上课时发生的一件事。一个学生站起来回答问题，旁边的同学把他的凳子往后一拉，导致这个同学坐了个空，引起哄堂大笑。因为摔了一跤，这个同学又骂了拉凳子的同学，拉凳子的同学又骂了回去。我趁机让拉凳子的同学站起来回答问题，他自是回答不出，我先是肯定他对老师的尊重，然后让他站5分钟冷静一下。下课时，我把他叫出来，问他上课时发生了什么事，他没说话，我又问他那么做的目的是什么？他说好玩。我又问那结果如何？他说不好玩。我又问他以后还会这么做吗？他摇了摇头。这件事就这样结束了。也不知道自己这样处理对不对。
现在想来，是不是应该把摔到的同学也叫出来谈谈，让他们化解矛盾呢。
20180905 今天翻看之前的简述，看到了自己的一篇摘抄，如果跟学生用下面的话交流会更好，粘贴至此，强化，以便更好的内化。
目的、行为与代价——让孩子自发的修正偏差行为
“目的”“行为”与“代价”之间的关联
目的——孩子想借由此行为得到什么。
行为——父母通常看见的是孩子外显的行为，即孩子的偏差行为。
代价——因为这个行为产生的不好后果。
澄清“目的”“行为”与“代价”的 SKILLS
1.问孩子这么做是为了得到什么?或是这样做可以帮助他得到什么?
2.这样做之后孩子会得到什么不好的结果?(引导孩子思考行为的代价。)
3.再与孩子讨论如何用不同的行为，来达到孩子真正想要的目的?
4.尽量强化正向目标与行为之间的关联。
