最近的文章我自己都不满意，好像是为了完成任务而写作，但是又想到至少在积累，也不是全无益处，而且越写越觉得自己脑子里没东西了，迫切需要阅读，获取知识，然后有自己新的感悟。
今天读了《中学语文课程与教学论》也明白了自己脑海中模糊的概念，阅读教学到底教什么。
在阅读教学过程中，帮助学生生成与发展独特的体验和真切的感悟，是阅读教学的根本要求。那到底体验什么？体验是感受，是理解，是发现，是自己的心灵与文本的对话。
体验是发现“人”，阅读作品就要对“人”有所体验与发现，例如《记承天寺夜游》，文章中看似在赏月，其实写人，写作者自己的人生感悟：何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者尔。
体验是体悟情，人的感情是促进社会发展和人自身完善的推动力量，苏轼的但少闲人如吾两人者尔，是复杂的情感，赏月的悠闲，贬谪的痛苦，人生的感慨。文章都是以情来动人。
体验是感受美，教材中所有的作品，都包含着对美得创造，文学艺术作品创造艺术美，科普文章创造科学美，说理文创造理论美。《记承天寺夜游》中：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。月光皎洁，撒向大地，向水一样，月光空明澄澈，竹子和柏树的影子倒影其中，好一副空明月夜图。
体验是领悟理，很多文章中都蕴涵着哲理。景色哪里都有，只是体验的人不一样，心情不一样，看到的景色感受也不一样，旷达的胸襟值得我们学习。在阅读教学中引导学生对“理”的体验，是对作品感受深刻化的体现。
以后再设计阅读教学，知道教什么太重要了，根据所要教授的内容，形成自己的独特教案。接下来要学习的是怎么教，教的方法。
看来还是要多读书，让自己肚子里有货，可以输出。
