下午上课是关于岩石的。什么观察颜色和条痕，判断软硬什么的，作为科班语文老师，觉得索然无味的说教等于白教。
苦恼着，备课的时候都在唉声叹气。
也不知道怎么了，上课的时候我就一个机灵、唱起了两只老虎改编版：两个岩石真奇怪，真奇怪，都会冒泡，都会冒泡，他们是谁？他们是谁？
孩子们一听，马上从课文里找到答案：石灰岩和大理岩。
故伎重演。又让孩子找到两个有化石的，两个和实用有关的。枯燥科学知识罗列，一下子欢快起来。
上到颜色的时候，我想起了一个身边朋友色盲的真实案例。我告诉孩子们，他是怎么克服色盲开车的。前面有车，跟着车位动；前面没有车，看十字口横行车辆；若遇到黄灯转换，那就等着后面车子鸣喇叭再开。我为自己的绘声绘色而沾沾自喜。孩子们的胃口也被我吊起来了。
考验色盲的时候来了。我在黑板上写下：赤铜矿，问孩子是什么颜色。孩子们跃跃欲试，回答正确，我不失时机地表扬：你是火眼金睛，不是色盲哦！接下去的课堂气氛异常火爆，我轻而易举地破了岩石的颜色关。
讲条痕的时候，我抓住一个黄兴孩子，让他偷偷记住记住黄铁矿和黄铜矿，表面颜色是黄色，条痕颜色是绿黑色。
我再问其他孩子，黄铁矿和黄铜矿的条痕是啥颜色。孩子们乱猜。是时候请出黄姓孩子了。
我让孩子们问黄同学，黄同学回答对了。我又大力赞美：看，黄某某的回答帮助了那么多人，真是了不起。男孩子加一分。大家一起谢谢黄同学。
看着黄某某开心的样子，我知道自己一箭双雕了。要知道黄某某是个特殊孩子，老是暴脾气，老是爱打架。我架起了他的正面形象，他就会对我产生信赖，并在我的引导下去实现自己的能量转换。而且，他也学会了这个知识。
我问孩子古诗里的岩石：石灰吟，我唱起（雨花石）让孩子知道歌词里的矿物。我抖动手链，告诉孩子身边的矿物……
就这样，原本两节课的内容，我在一节课内完成了。
我觉得教育这个东西，真的需要灵感。
就这么原生态地记录。
