笔者兢兢业业耕耘于教坛已是第二十五个春秋，最近偶遇另类人产生的问题而总在思考：我们教育是侧重在培养知识人才还是道德人才？现代家长，要的还是教育么？
现象一、子女成绩不好，问责老师的问题
曾经教育前线上积极提倡 “授之予鱼，不如授之予渔”，但是，笔者当前偶遇此类家长，其看重结果，不问过程，于是高分等于好老师，否则，问责老师。
我偶遇一家长如此。熊孩子是班里其中一名转学生。此熊家长不惜棍棒孩子求高分。至于孩子是否有健康的学习观，是否有良好的学习习惯，是否有健全的人格或良性的生活观、善良的世界观皆不管，但问孩子有没有好成绩，没有，则一责打小孩，二问责老师。长期以往，弊害就是这种家长思维下的孩子为考高分连作弊也以为光荣然，不是平时聚精会神听讲、课余刻苦求解、尊师拜师探究问疑，而是想为父（母）要的高分考高分，努力而偶得高分成绩；或哪天不想听父（母）的话，厌倦考高分或因此学习的动机不良，出发点不纯，不是为自己求知而读书了，结果经过几次考不到高分而被家棒了，这类家教出来，孩子努力学习不是内因行为，学习目的不明确，学习态度不正确，只可能是阶段性得高分，于是博得父（母）欢心足矣，当因父母而产生情绪时，不学，懒学，怕学问题就来了，于是成绩不再持续高分，其实不是孩子学不好，而是一开始为何读书？为谁读书？怎样读书就不对了，但是有家长竟不知道一直是自己的圆自己的梦的思想，如“为父母争气”“光宗耀祖”的说教把孩子一步一步推入了纯粹要高分的畸形追求中，追不达，于是不求老师施予的“渔”，而各种手段求“鱼”，偶得，家长甚喜，以为老师行！不得，若干次不得，明明是学习者不要“渔”因而不可多得“鱼”，然这类家长不认为这样，执意归责老师，问责老师！
此学生小学语文偶得全班最高分，期考语数总分曾名列级部前茅，曾评为“三好学生”，但此后虽然平常偶然有不做、不交作业，迟到、旷课，课外时间违规，但是家长忽视，要求给每期“三好”学生奖，没有，不欢喜，问责老师，更不喜老师或同学或其他家长告知其孩子违纪的话，但质疑老师、归错校方，居然找借籍偏袒小孩违规，要求老师这呀那呀，教老师要这样做那样做，老师遵守职业操守秉“传业解惑”，仍“教书育人”或有不顺，此家长就恼羞成怒，恐吓不顺其意的老师。
作为亲身经历过，令我不得不思考，莫非我该改写：授之予渔，不如授之予鱼？或者我在这类熊家长面前只“传业解惑”给其子女高分才对，而非“教书育人”？但我的教育告诉我，我该坚持传统的坚持。
于是问：现代家长，你要的还是教育吗？
现象二、不求高分，但求无伤长大，有伤问老师过
毕竟知识是讲融会贯通，学以致用的，当一个学生的学习目的不明确，学习态度不端正，其考试分数不可能每次高分，偶得高分任父（母）甚喜，求不得父（母）即大恼，怒斥或责打，不问原因，是熊家长一类。另一类熊家长是求高不得，于是不求高分了，但求子女无伤长大，有伤定问老师过。
其实，孩童时期，哪个孩子不顽皮，哪个孩子不爱玩？孩子的天性不可扼杀。那么都是孩童，遇在一起总会或多或少发生一些在所难免的小摩擦，从师者角度看来亦很正常，及时调和，引导教育即可。但某熊家长似乎要求老师“我孩子要是不听话，老师你帮我只管骂他、打他！”，其实不然！当然每个老师谁喜骂学生，谁又敢动学生？老师们谁也不想哪个孩子不听话，不可教，教不好呀！都期望每个学生是好孩子的，心疼还来不及呢，“教者父母心”嘛。但是遇上一熊孩子的家长是这样的，原本小男孩们是在一起玩游戏而已，玩着玩着小男孩动手打起来了，那么家长配合教育一下，引导孩子如何正确与人相处之道才对。结果熊家长只顾袒护自己的孩子，深怕自己的孩子吃亏，见不得自己的小孩受伤，竟然不管孩子违规要教育，一味抱怨、指责校方，问带班老师没有保护好孩子之过，或者得理不饶人。折腾来折腾去的，结果弄得和他家男孩一起玩的男孩及男孩家长此后唯恐避之不及。又如一次熊孩子忽视安全，老师配合德育处教育，期间被熊孩子谎言骗了，包括熊家长，但是熊家长逃避教子的责任，再次在不问清事实情况下，诬赖、謾骂批评教育了他孩子的老师，尽管事后众学生见证的情况下，知道是自己的孩子说了假话了，觉得很丢面子，狠打小孩出气。熊家长这种强暴教子的态度，他的熊孩子明知道有错，然怕面对熊家长，只好选择撒谎。我想，此时我理解熊孩子了。
可是，我想问熊家长，你这样的粗暴教育是教育吗？不过是做给别人看，想证明你有批评孩子吧？然而，连熊孩子自己都不服熊家长，熊家长觉得很丢脸，此后，总想找机会扳倒老师，熊家长大概觉得老师不是按他想象的那样做老师很不服气呀，熊妈妈嘴上说“对不起老师”，其实内心很不爽。这不，事情经过这么长时间了，仍然心存抱怨，换了熊爸爸还在再找机会咄咄逼人质疑、质问老师，一面要求老师“教育”好自己的小孩，转头又怪老师太严格，口口声声说制度是死的，人是活的，又说学校的规章制度怎么怎么苛刻。其实制度是大家订出来的，也是大家共同要遵守的。而不明白这是遵守制度，是制度在约束违反者，并非老师管得严，也并非老师要管制谁，是谁违反了制度，制度就管谁呀。可怜，可悲！真的是这样！又如午休期间，正当学生要睡着的时候，每逢一点钟，熊孩子的手表就“嘀嘀”闹响，老师屡次警告教育无果，一次中午，终于亲自发现，并得其他学生投诉，于是当场收了此熊孩子的手表，等午休结束，我归还手表给熊孩子，让他把手表调至无声，若调不成，那么不能再带到学校，中午再吵到大家午休就不可以了，那时就没机会要没收上交学校的了。不料好了两天，某周五中午一点正，熊孩子吵闹的手表又响了，他居然又带上了。于是，肇事手表又被老师收了。老师交代熊孩子回家自己告诉父母：因为多次违规丢了机会，手表中午吵人而被老师收了这件事。结果老师没盼到熊家长配合共同教育的结果，老师仍给机会、等待。从上一星期五的事，等到星期一，等到星期二，两天了，仍等不到，第三天星期三老师打电话给熊家长准备亲自说事情，并欲问清其中原因。不料，却换得一句接一句的质问，一声又一声的谩骂，熊家长没有给机会老师好好说事，不听老师讲教育的理由，更听不进老师的半句解释，总之，出乎老师意料这熊爸爸竟然在这件事上是半点道理也容不得老师讲，而是指令老师要这样做那样做。于是，老师为了解决问题，约熊爸爸明天或后天或哪天的上班时间来学校面谈，时间由家长定，但要提前告知，老师迁就排期等熊爸爸来。可猜，熊爸爸说什么？他说“没空！”，“凭什么要见家长！”“他要直接见校长……”，呵呵，又责难说“没有老师那么得闲！”（心里话，我做老师一天不止八九小时的工作，每天三至五节课的量、强度都很大的。但对每一个学生的关爱从来不忘，当然包括此熊爸爸的孩子，但特殊情况时，请个假，挤出一点时间接待家长，领导通常会批准的）。是的，两个星期了，熊家长依然“没空”，我想，只要熊家长肯来学校当面和老师了解情况，就好办。说句老实话，小孩子犯错误，作为监护人，为了孩子的教育，相信不管什么大单位的领导也不至于到不准允一次吧。熊家长的表现给老师的结论：“任性，你奈我何”。是的，作为老师可以宽容偶然犯错的孩子，学校对家长会给予足够的耐心和尊重，但是，真的想问这种熊家长对自己的小孩，要的是怎样的教育？是造就小孩欺骗、隐瞒，还是要老师不要说子女的不是，亦是放弃为师的尊严、师德纵容他的熊孩子无视规章制度、不惧师长吗？但是，我想告诉我的学生：社会不会原谅你！不是吗？
虽然我总相信“教不严，师之惰”“养不教，父之过”，但是经历让我想问：现代熊家长，在孩子的教育问题上，你要的可还是教育么？不，教育孩子不是这样的！教育首先是做人的教育，作为孩子的第一任老师的父母者，不能私心太重去做教育。既不能忽视教师“传业解惑”的职责，也不能忽略老师“教书育人”的师德，应充分自尊和尊重老师为教好自己的子女无私付出的心血才对，应该站在正确的教育的角度才对，出现问题要冷静、全面分析判断从解决问题达成教育效果才对，应该告知孩子无论是学习还是生活都应该遵守规则和制度，不是吗？
