下午开始，眩晕一阵阵袭来。不能把自己想象得太强大，把每天装得满满当当，岁月终究不饶人。涵宝回来，看我脸色不对，带着晴儿一起在厨房里张罗晚饭。愧疚，也欣慰。我的孩子们，不都是挺好的孩子吗?
这一天，想写下来的东西真的还挺多的。高强度的工作仍然在继续。早读进班检查作业，晨诵。上午第一节课学习《古诗三首》的第一首诗；第二节埋头批改作业，话都不敢说；第三节课听课；第四节继续学习《古诗三首》；放学送完路队回来看午托班，批阅学生习作，同时督促学生全面清理班级卫生。下午第一节继续批阅习作；第二节带孩子们到图书室上阅读课；第三节处理语文课堂作业；放学送完路队回来去上社团课。今天的社团课，学校安排了新老师，我辅助她点名，组织学生路队，拍照，做好记录。回到办公室，组长说年级组的阅读测试卷要尽快批阅出来，工作量大，一会半会也完成不了，只能明天来加班。两个孩子等着我回家呢！啰里啰嗦，这就是一个普通教师的日常。
简要记录今日所得吧！
首先说说今天上午听的公开课《鸟的天堂》，女儿班级，很是期待。上课地点在教室，三十多个听课的语文教师把不大的教室塞得满满当当。一节课的容量很大，教师的语言很简洁，40分钟也完成了预定的教学任务。孩子们的回应不是很积极，因此老师的自我感觉可能并不好。中午，老师一直在询问女儿，是不是问题太难了答不上来。我想，很多时候，我们作为课堂上的当局者，的确不容易看清问题出在哪，旁观者可能看得更清吧！就本节课，简要说说我的一些想法。第一，所有的教学设计，每个环节，都有它的训练点，既有设计就要落到实处，切勿蜻蜓点水走过场。比如，认读词语时遇到了不理解的生字“暇”，提问无果，教师应该给孩子充分经历的机会，查一查字典去解决。既是一种面对问题解决问题的示范引导，也会让孩子在查找的过程中加深对这个字的认识。经历发现问题解决问题的过程就是主动学习。再比如，学写生字“暇”“眉”，先比较观察，再教师示范，学生跟着书空一遍，结束了。既没有书写练习，也没有扩词或辨字练习，这样的环节其实形同虚设。第二，课文没有读透，就一个问题接一个问题的抛，孩子们自然手足无措。朗读是学习语文的最佳方法。边读边悟，读悟结合。我们常常这样说，却舍不得把时间留给朗读。品读如品酒，喝一口酒，吃一口菜，再喝一口，再吃点菜，细酌慢饮，好不惬意。读书亦如品酒，读一读，品一品，议一议，这其中的韵味就慢慢琢磨出来了，琢磨出了味道再去读，又有了新的味道。这就是学习语文的乐趣所在吧！可是，我们总喜欢不停地去问，不停地去启发，孩子们已经完全不知道该何去何从了，继续纠缠不休，课堂的时间也因此消耗，最终只能老师自圆其说，自己化解。说不上来，那就读读呗，读一遍不行，那就多读几遍，读着读着，有些问题就慢慢清晰了。第三，本课的教学重难点，也是本单元的语文要素，是感知巴金精彩的静态描写和动态描写，体会这样描写的好处，并尝试着在习作中运用。教师在引导学生品读重点段中具体的静态描写和动态描写时，多次运用了比较式朗读的方法。即出示两个语义基本相同但表达方法不同的句子，让学生体会文中语句表达上的妙处。教师的设计目的在此，且不说比较中没有让孩子在充分地朗读中去对比感悟，却出现了一个非常有趣的问题：品读大榕树的静态描写，出示了两组句子，教师引导学生讨论得出：课文的描写更加具体、更加生动；品读百鸟齐飞的画面，出示了一组句子，教师引导学生讨论得出，文中的短句子更加简洁，表达得更好。晚上，我问女儿，“你们一会说具体描写好，一会说简洁表达好，到底是具体好，还是简洁好呢？”女儿支支吾吾，答不上来。这样的解释是不是会落入自相矛盾的境地？我们在指导学生习作的时候，也经常会遇到这样的问题，一会跟孩子说，要写具体写细致，一会又跟孩子说，不要太啰嗦，要简洁。孩子要蒙了，到底是具体好还是简洁好？显然，这是个不能一概而论的问题。所以课堂上，老师就不能简单地引领孩子，认为某句话写得具体就好，某句话写得简洁就好，而是应该根据作者的需要到底什么样的表达方法更合适。比如，对大榕树静态的描写，写得越细致，榕树的大、绿，榕树的茂盛，榕树的生命力更能给读者直观的感受、强烈的体验，形成清晰的画面感。而对鸟的动态描写，百鸟齐飞，简洁的短句子，节奏更轻快，更能表现鸟儿们的活泼与快乐。和女儿这样一说以后，她一下子就明白了。原来，具体抑或简洁，也都有它的原因所在。课的最后，教师匆匆结课，匆匆布置作业。如果说数学课的练习是计算和运用，那么语文课的练习就是听说读写。一节课，有没有让孩子仔细地去听一听，或是充分地说一说，有没有动情地去读一读，或是模仿着写一写？没有学生参与训练的语文课，往往就变成了老师的独角戏。孩子们到底输入了多少，没有输出的训练，那只是一个无法感知的未知数。
昏昏沉沉，及时记录自己所想，很多东西会转瞬即逝。今日想法，明日一旦有别的事情干扰，便忘得干干净净。珍惜自己最初的体验，且教且研。
本应停下，早点休息，还是一定要为我的俊飞哥写点什么。这一天，他“傻乎乎“”的笑让我感动不已。昨天进行了班委竞选，他竞选劳动委员。今天上午由孩子们自己计票、唱票、监票，他以最高票数当选。这个上届的“老大难”，休学到我们班的孩子，刚来时作业不写，上课不认真，字写得一塌糊涂，60分线下晃悠，一说就哭丧个脸。因为劳动积极屡屡被我表扬，这一次又成功竞选上了劳动委员。孩子体验到了一种从未有过的成就感。中午，他带领着孩子们把教室打扫得干干净净，没让我操半点儿心。晚托，我去忙社团的事，他主动带了几个学生又把教室清理了一遍。稍一点拨，他就知道如何分配大家开展劳动，而且干得非常好。班级卫生搞好了，可让我省心了很多。我拍拍他的肩膀，用充满欣赏的语气问他：“你以前当过劳动委员吗？这么在行？”“老师，我是第一次当劳动委员！”说完又傻傻地笑了，像阳光一样灿烂。锁好门，我带着他回到我的办公室，让他挑两样最爱吃的（我的办公桌里总会备一些各种各样的小零食，“贿赂”我的孩子们）。他最终挑了两颗棒棒糖。此时，眼前又浮现出他的笑脸。课堂上的他坐得越来越端正，作文也能渐渐用自己的语言写上两段话了，作业虽然还是马马虎虎，但都能按时完成。放大优点，缺点也会染上光辉，慢慢向好了。转化，需要我们老师真心地去爱！
一篇文章，断断续续写了很久。两个孩子，忙忙碌碌不亦乐乎。陪伴着孩子们成长，是我现在最开心的事了！
