2019.11.1 上午场
进场，正赶上耿老师先抛出一个问题:为什么北京新教育这几年来不温不火?（注定这是一个解决问题型的探讨）
通过互动拿出自己的结论:经营者少，消费者多。
接着通过讲述经营者的定义、几位经营者的案例，程校长成就更多经营者的分会场操作，独辟蹊径的征服老年团的耿老师，曲线救国路线的胡老师等引出第一个学以致用的讨论环节:
通过小组分享来揣摩耿老师过去的二十分钟讲话的目的、如何实现其目的，以及你的感受，来思考并陈述我如何做一个新教育的经营者?
这是暖场，也是点题。
在这一轮中，我的收获是:
1:如果我作为一个主讲分享人，我能不能像耿老师一样，能清楚的知道我是谁?我有什么?我能给出什么?同时，我还能知道自己要什么?
我13年就听过耿老师的分享，这几年来，她一直带领明心学堂团队在实践着新教育，到近阶段大量分享传播新教育，她的定位就是一个经营者，而最高级的经营者是培养和成就出更多的经营者。
经营者在生活中的示现，是要面对问题和解决问题的。那么，耿老师如果通过这次分享来示现这一身份的呢?这就回到了开场问题，目前北京新教育的现状和背后的问题是每一个对新教育有了解的家长和堂主需要去挖掘根源并去解决的。分享的目的要服务于听众，听众要什么一方面来自于我分享人有足够的洞察和智慧先去发现问题。同时，时刻也不能忘记自己的目标和身份定位。而这两者，是可以彼此成就的。
2体验式、学以致用式的课堂呈现方式，深挖自己的根性思维，是新教育课堂区别于别的课堂的关键所在。而这背后，是思维能力和自我觉察的魅力，否则我们无法给予如耿老师这样能对不同的人有不同答案的点评。
3关于后续如何做一个新教育经营者，由于时间关系，再专门另写。
第二部分:突破限制性思维
知道了为什么要做经营者，什么是经营者，在耿老师的引导下也知道了自己要怎么做一个经营者，但是这些想法落实到行动中，如果做到有力、有效、高效呢?知道到做到，中间是一段合一的路，而怎么能更好的合一呢。
在这个环节，耿老师带领我们进行了一个觉察之旅，让我们看到自己的底层信念系统是如何影响我们的思维，思维又是如何指导我们的行为的。
有多少人头脑中被自己的“工业化思维模式”所操纵，导致把清一新教育导向我的新教育，在生活和教育中之重标准而忽视了人。
我们的狭隘的“我执”，不但障碍了自己，也让清一新教育在传播的过程中适得其反。如何不破掉自己的限制性信念，我们做的越多反而危害越大。
这一部分我的收获是:
我觉知并在小组内分享了我在做学堂过程中的二个限制性信念，圈内我不敢承认自己是新教育的追随者，圈外也未能举起清一新教育的大旗，导致过去的三年里，自然学堂并没有把清一新教育以一种更善巧的方式走进更多家庭。而这两个限制性信念都源自于我底层的一个更深的觉知，我不够自信，我还不够好，我不能如实如是的真实呈现。
第三部分:限制性思维从哪儿来?
关于这个，耿老师提炼了三点，一:以自我为中心，看不到食物之间的联系。二是因为无法感知对方和环境，停留在自己的概念中。三是内在的不自信。
感觉这个部分需要静静，可提醒要茶歇。期待再剖析。
上午总结:目前为止，耿老师在课堂上呈现出来的是背后环环相扣的思维线，这是一个新教育老师必须要沉淀出来的思维方式，这也是一个新教育人要示范出来的做事和做人的方式。自己的差距还很大，期待下午。
