（一）
今天听了程翔老师的《关雎》一课，一节课似信手拈来，那样随意而自然，却又时时给我们一些震撼和启示。 首先看到了文本解读的差异。大家纷纷表示，如果不是今天听程老师的课，没有觉得《关雎》的主题表达对美好爱情的向往和追求，有何不妥，一直以来，教参里就是这样说的，我们也习惯于讲给学生教参里的答案。程老师把这首爱情诗解读到儒家对理想婚姻的向往，我们也觉得应该就是这样，心中有一种豁然开朗之感。从程老师对文本主题的解读中看到了，我们和名师的差异：名师大家看文本，绝不仅仅是一篇文章，而是一部文学作品，一种文化传统，一种精神传承。从《关雎》看到了《诗经》，看到了“儒家” 《十三经》，看到了孔子对《关雎》“哀而不伤，乐而不淫”的内涵。而我们只是带着学生学习了一篇篇零散的“文章”，没有将文本放在整部作品中，更别说文学和文化的底蕴和引领。 其次是教学自如、自在的模式。教学开篇，程老师从和同学们谈《诗经》开启，到诗歌内容理解，朗读节奏的指导，以至“淑女”和“君子”的源头解读和儒家经典“夫妇，人伦之始”，整个教学节奏给我一种感觉：教学就是一种生活，真实而自然。老师不是文章内容解读的搬运工，而是自己思维精神和学生的生命碰撞。名师大家的解读是基于自己知识的丰厚积淀，思辨形成的教育智慧，游刃有余。我们的积累肤浅，在引领学生前行中，会力不从心。这种知识的储备是我们和大家的最大差异。一个老师的格局会影响学生的眼界，读书是我们的不二选择。读《诗经》，读《说文解字》等专业书籍，我们才会有更专业的属于自己独特风格的课堂教学模式。 学生是学习的主体。整节课，都是学生在读、说、交流。老师只是一个引领，一下点拨，一个提示，一点修正。从一个字到一个个词语，从一个句子到一章，从这节课从学生走进教室到走出教室，学生在有梯度的学习过程中都会有收获，这一节课，他们已经有了成长和改变。“眼中有学生”在我们看来，学生就是配合我们来上课的，学生要围着我们的思路转；程老师的课堂真正把学生看成学习者：你们对《诗经》有什么了解，你怎么读，这个词怎么理解。时时点头示意，时时倾身专注，眼光都在追随学生。真正体现了程老师的教学理念“课比天大”，而且在程老师的课堂上很少有廉价的评价，有的只是浸润，知识的丰厚的浸润。“琴瑟和鸣”“琴瑟和谐”和“琴瑟失和”的由来和解读，相必学生会终身难忘。 课听完，是震撼，是启示，更是引领和方向。好像我们和名师大家距离很远，远得望尘莫及，但又好像很近，能从名师课堂中找到一点自己的痕迹。如何追随名师的脚步？读书，历练，思考，写作，不停步。
（二）
——听程翔老师《我为什么而活着》教后感
鹤壁市淇滨中学 崔树萍
程老师《我为什么而活着》的上课结束了，我坐在第一排久久没动位置：时间怎么这么快？我还没有听够呢。就像第一天开班仪式上，华应龙老师说的，到了下课时间他的学生强烈要求不下课，我才体验到课堂是怎样的精彩，才这样紧紧地牵住学生呀！翻看记得满满当当地笔记，整理一下我的听课收获。
文本问题意识原来如此重要。在程老师讲课前，有两个学员进行了《我为什么而活着》的说课，对本文进行了解读，我们也有了初步印象。程老师的开课，就从作者开始：谁听说过罗素？同学们交流一下。自己读一遍课文，自己读给自己听。听到这些，我心中一丝窃喜：教学中，这两年来，我也经常用这种读书方法：自己读给自己听。越来越觉得学生读得用心，只是觉得这种读书方法好，不知道为什么这样用。原来名师也是这样让同学读书啊！短短的文中很快读完，程老师的一句话引领：作为一部书的序言，你觉得应该注意什么？大家猜一猜。同学纷纷猜读：意义，核心内容。师：对，整部书的核心内容。下面大家齐读一遍课文，看是不是体现了核心内容。读了两遍了，你能告诉我：这本书的核心内容是什么？你说给我听，我说给你听。两个同学互相交流之后，提问。生答：我活着的意义就是对爱情的渴望对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。教师顺势而为：这就是序言，整本书的阅读方法：一定要好好读它的序，它可以帮助读者很好地理解整部书的核心内容。教给学生文体特点，读书的方法在学生自己参与、体验中完成。我的内心深深觉得自己的格局和名师的差异就在这里。
自读课老师的引领和点拨这样做。了解序的特点后，老师板书：三个台阶，结构、语言、启发，这些问题需要同学们一个个自己来解决。第一个是结构，同学们说说，课文的结构是怎样的？生答：总分总。师追问：怎么个“总分总”？我愕然，这样的阅读都由学生自读完成，学生能做得到吗？生答：开头写到，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是总写；下面分成三个方面对爱情、对知识、对人类苦难的同情；最后总结：这就是我的一生，我觉得我活着值得。老师顺势而为：目录句，就是一篇文章的总领，告诉我们作者在后边的写作中，就会紧紧扣住目录句写。抓住目录句，这是一种重要的读书方法。
注重学生的思维力的训练。目录句和下文的对应段，是一一对应的。怎样写好对应段，就是给它扩展：首先、其次、最后。这三个对应段的顺序能不能打乱？学生发言：层次清晰，递进关系，。先说对人类苦难的同情、对知识的渴望、对爱情的追寻，我觉得可以，谁能说服我？生答：由小到大。生生思维碰撞，老师点拨：由个体到走向全世界内在的逻辑关系。顺势而为：你们写文章，先写什么，后写什么，应考虑到内容语句之间的逻辑关系。得出规律性的知识，学以致用。这样的课堂点拨，我没有想到，更惊叹于程老师对运用教材的功底如此深厚。在交流语言学习时，每人先读自己选择的语句，生选择：“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄但是同情心总把我带回尘世。”学生谈了自己的解读后，老师点拨：“云霄”“尘世”是什么意思？如果去掉，文章会出现什么问题？过渡句使结构紧密、紧凑。师引导：这个过渡句和第一二段之间，二三段之间的过渡句是有差别的，差别在哪里？在罗素看来，前两个同样，可以合起来放在一起。第三个方面更重要，所以最后说，这就是思维。
名师这样对待课堂上的发问声。一个学生在赏析“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这个句子是，说用了比喻的修辞手法，写出了这三种情感对“我”的影响。有一个男生举手，说：”我有一个问题”，程老师回应：“太好了，说说你是怎么理解的。”学生交流了他的困惑，老师补充资料：罗素一生都在为大众发声，多次为此被捕入狱，在他80多岁的时候，他和妻子为大众游行而入狱。学生理解了这句话。如果是我，学生提出问题，会恐慌，甚至会感觉学生提出问题的麻烦。自己本领，拥有学识的不足，让我们不敢面对学生的质疑声，甚至离开了教参，我们就不会上课了。这样的课堂怎么能给学生更多的滋养和引领。正如程老师所言：时时都在思考，备课，看到有关的学习资料会马上积累下来。而我们只是在上课而已，仅此而已。
听课的思考太多，需要仔细琢磨，点滴吸收。怕时光流逝，忘记所思。先写下来，引以为成长的动力。
（三）
——听余映潮、程翔导师同台讲课有感
鹤壁市淇滨中学 崔树萍
今天下午，是我们2019河南成长学院中学语文班的老师们期待的时间，因为今天下午我们倾慕已久的两位导师将要同台上课。
下午两点我们就赶往树人园，想着能坐在前排，谁知大家比我们来得更早，满是兴奋和期待。余老师的一首《十五从军征》为我们深深折服：余老师的课依然是那样思路清晰，诗意设计，积累丰富，活动充分，时时表现出师生对活知识的渗透。简洁的一句导课，直接将学生带入课本，学生的三次朗读，了解了诗歌的体裁、内容和背景。接下来的三次板块活动：读背、概说和品析，由浅入深，从外到内，理解诗歌内容和写法。这样的古诗，没有逐句的解析，只是老师给一个提示，学生们自主学习。尤其是在概说活动中，师出示范例：这里没有杨柳……，只有……。学生动笔批注，批注情况：这里没有亲人，只有坟墓。这里没有家禽，只有野鸡野兔。这里没有菜田，只有荒草。这里没有亲人，只有做好的饭菜……学生的理解让我觉得好透彻。看来在教学过程中，我们不仅要相信学生做得到，更重要的设计适宜的教学活动，做好引领。
余老师的每一个教学活动后都有总结，让学生既有学习参与体验，也有规律性的总结。概说后这样总结：这里没有杨柳，只有松柏；没有家人，只有坟茔；没有作物，只有野谷；没有亲人的声音，只有凄凉与恐怖。总结：不着一个字，尽显悲与惨。层次思路特别清晰，我们的教学中往往对这些忽视，这就是我们和名师的差距啊，这背后的差距有多远？不清晰，高山仰止。
最精彩的活动是品析。每一次余老师给予学生的解读赏析高度，我都是叹服。一连串的赏析美点，让我目不暇接。今天的精彩又是扑面而来：宏大的背景，微小的场景；漫长的时空，短暂的瞬间；虚写的从军，实写的归家；侧面的点染，正面的铺叙；动感的画面，特写的镜头；深沉的起笔，哀伤的结尾；平常字词，丰富意蕴；哀景哀情，反常笔法；叙事的写法，抒情的力量。每一点都是切入课文的解读方式，对比我，能总结出来几处呢？
程翔老师的课程《目录句和对应段》是自己开创出来的新的教学内容。敢于这样上公开课的老师，我是第一次遇见。没有教材，就从八上教材中选取《苏州园林》。新课开始，就让学生从中找：你感觉哪些是目录句。学生交流，探讨。一点一点靠近这个知识点。在这个过程中，老师只有点拨，提示，没有出示答案。这和我们在讲课过程中，大相径庭。我们会直接告知，还会埋怨学生真笨，这么容易的东西都学不会。就这样一个目录句，同学们努力了15分钟。程老师坦言；看来，学习一个新的知识不容易。
对应段的分析，让同学们一段一段，一句一句，逐段逐层逐句分析，让学生思考表达。如：讲究花草树木的映衬。这个目录句，对应段中：高树底树俯仰生姿，这是高低的映衬；落叶树与常绿树相间，这是绿色和无绿的映衬；花时不同的多种花树相间，这是有花和无花的映衬。让同学思有所获。同时，整个教学活动中，都是同学自己在学习，体验，参与过程，不仅印象深刻，而且会很快形成能力，学会读书。
关注每一个学生的状态。程老师，会问：这节课还有谁没有发言。单独留给这个同学发言机会。关注学生出错的地方，不放过，如“塑像”学生读成“雕像”，程老师会让学生把“雕”字写下来。程老师写作的下水作文《我们的校园》也成了教材：学会目录句和对应句可以用在作文中。
整节课，老师的注意力全放在学生身上，为学生的学习发现收获而喜悦，为学生的不足而蹙眉。好个全情投入，我们什么时候能做到呢？
《课程标准》是个标准，教材是个范例，如何执行国家课程，用教材教，每一个一线老师都是研究者、创造者。我们需要参与其中，努力加油。
附：程老师下水作文《我的校园》。
我们的校园
北京一零一中校园是我们的校园，我是这座校园的一份子，这座校园与众不同：它有特殊的位置，广阔的面积，还有醉人的景色。
我们校园坐落在圆明园里面，你说他特殊不特殊？听老师说，1950年，敬爱的周总理，批准在圆明园非主体部分建设一零一校园，郭沫若先生亲笔题写校名，并解释其含义为“百尺竿头，更进一步”。于是这八个字就成了我们的校训。你走进校园，就能看到郭沫若先生，那苍劲有力的字迹，似乎在勉励着莘莘学子。其实作为一个中国人，只要踏进圆明园，谁的心能平静呢？这块土地时时激励着我们——“勿忘国耻，振兴中华”。我想，这或许就是周总理当年的良苦用心吧。站在一零一中校门口，南望是北京大学，东望是清华大学，两所著名高校在召唤着我们：努力，努力！
我们校园面积很大，占地300多亩，据说是北京面积最大的中学校园。我刚来这里时，还有点不适应，从一道门到二道门要走好几百米的林荫大道，进了二道门，才算正式进入校园。校园内分为教学区、运动区、生活区和风景区，它们之间都隔着好远，同学们上体育课要跑着去，不跑就会迟到；做课间操要跑着去，迟到了就会挨批；去食堂吃饭要跑着去，不跑饭菜就凉了。于是我们校园诞生了一种特殊文化——跑文化。老师们呢？他们可以骑自行车，还有的老师乘滑板车，就像神行太保。大，才能包容。2008年北京奥运会世界青年营之所以选址一零一中，就是因为我们校园面积大，能容纳世界各国青年朋友。在校园内，你可以看到几处澳元遗迹，它们似乎在说：我喜欢这大园子！
最让人自豪的是我们校园美丽的景色。春、夏、秋、冬，风景各异。春天，绿草茵茵，杨柳依依，百花斗艳，百鸟争鸣；夏天，绿树成荫，遮天蔽日，荷花盛开，香气四溢；秋天，果实累累，色彩斑斓，银杏叶黄，满地铺金；冬天，白雪皑皑，银装素裹，嬉戏玩耍，笑声满园。校园内有五座湖，看碧波荡漾，游鱼穿梭其中；听天鹅鸣叫，悟天人合一妙境！美丽景色令人心醉，少年性情得以陶冶。当然，除了自然景色，还有人文景观，在少年湖畔，矗立着一座塑像，那是我们校友施光南的塑像。在刚刚公布的改革开放四十年受表彰的100名杰出人物中，施光南名列其中，这可是我们的骄傲呀！
看到这里，你是不是觉得我们校园的确与众不同呢？其实，以上我写的，都是可以用眼睛看见的，还有很多眼睛看不见的，必须用心去感受，沉浸，含英咀华——如果你想进一步了解，那就请你走进我们校园吧！
走进一零一中，幸福你一生。
（四）
一周的培训感觉好长，一下子接收了这么多理念、做法、课程、研修，感觉超过以前二十多年的收获；一周的培训又感觉好短，怎么还没有向导师请教完心中的困惑，就要离开；一周的培训感觉好快，和班级的同学们交流感受才刚开始，怎么就要结束了?
经历就是成长。下午听了秦班长讲的《那树》这节公开课，我突然就有了一个奇想:我们的成长有三个阶段：长成一棵树，长成一棵繁茂的树，长成一棵会开花的树。
长成一棵树：就是坚守。我们就像一棵树，生活在哪里，不重要。重要的是，我们要明白我们的土地就是课堂。作为一名教师，要坚守课堂。放下自己的外在，降低自己，我就是一棵普普通通的树，外在条件不重要，也不能一直依靠外在的阳光雨露才生长，要依靠自己的力量深深地扎根，向下长才是我们的方向。阅读是成长之源，汲取力量，深深地向下扎根，长成一棵繁茂的树：这就是成长。成长不是等待，需要我们主动行动，一厘米、一厘米伸向泥土深处。随着时间推移，一圈圈的年轮里会留驻生命成长的印记。讲课、写作、课题、研修都会是最好的成长方式。我在何处不重要，想走向何方更重要。这次我们选择走进教师成长学院，选择一次不为职称，名利而纯净的一次滋养，感谢我们的选择，将一群志同道合的人聚集在一起，为成长加速。我想这一周的学习经历会成为我们生命中难忘的回忆。一周来，我在教室呆得时间最久，特别感谢伙伴们共同营造的这个能量场，让我汲取满满的能量；一周来，我们班学员到操场的次数最多；一周来，我们的班歌《我们都是追梦人》练得最用心。大家一起努力，我们就会长成一片茂密的森林。
如果我们觉得自己的能力还不能够足以支撑我们的梦想，那就是我们的根扎得还不够深，枝干还不够繁茂，还不能荫庇更多的孩子更好地成长，那就好好地坚守自己的课堂，不断让自己参加更加专业的成长。
成长就是心向阳光，根下扎深。追寻专家名师的脚步，思索自己的成长之路——做自己的名师！只要我们心中有成长的渴望，有坚持的韧性，有打磨自己的决心，我们就会成为自己的名师。也许我们永远都成不了专家，名师。但我们也会长成一棵树，一棵独一无二的树，一棵开满繁花的树。那，就从此刻起，我让我们成为一棵树，成长是根，读书是源，教学课堂是土。树离不开根，根离不开土，长成开花的那棵树。那份憧憬在心中，那棵散发着香气的树，一直都在。
