魏书生老师经常说：班级管理，要“一靠民主，二靠科学”，让每个人都成为老师的“助手”，“人人有事做，事事有人做”。
如果一个班主任，能深入调查每个学生的基本情况，充分了解每个学生的具体诉求，广泛征集每个学生的真实想法，形成一套科学管理的模式，那这个班级管理一定会水涨船高。
今天，我想谈谈构建小组合作学习共同体的方法。
我们经常有这样的生活经验：面对一项大的任务，起初看起来很难。但是只要我们认真梳理，把它分解为一个个细小的问题，就会发现问题并没有我们想象的那么难。
一个四十多人的班级，看起来人很多。但如果分成几个小组，每个小组形成一个管理单位，就会把管理难度降低不少。
分小组的时候很关键。只有将学生合理分成几个力量相等的小组，小组合作学习共同体才有可能真正实现。
每个小组设立一个正组长，一个副组长，每个组员也有自己明确职责。小组有名称，有口号，有规则，有纪律。
小组内，两个组长是决策者，组员是执行者，同时也是对两个组长的监督者。
老师布置的每一项任务，组长都是贯彻者。将任务进一步分工，督促组员在规定时间内完成，还要保证质量。
比如课堂上老师要求讨论某个问题，讨论结束后组长就要指名某个学生回答。老师要求学生把生字写在书上的空白处，组长就需要检查组员是否按老师的要求做了，没有做的或写得差的要及时监督改正。
我总认为，小组合作学习两个最大的优势，就是组内合作和组间竞争。
既然是小组合作共同体，就是一荣俱荣，一辱俱辱。小组内成员只有统力协作，才能为小组争得荣誉。相反，如果某个成员的懈怠和失误，也会让小组集体蒙羞。
要强好进是儿童的天性，谁也不是天生的弱者，而小组合作学习共同体，正是提供了这个拼搏竞争的平台。
老师可以蓄意挑起小组间的学习竞赛，表扬好的，鼓励差的。让大家在互相比拼的过程中，既有成功的欢乐，也有失败的懊悔，此起彼伏中，知识在增长着。
例如一个单元结束后，老师让两个组之间互相出题考试，看哪个组的平均分数高。
还比如互相提问背写单词，看哪个组正确率高，书写还好。
对某个观点不认同了，展开甲方和乙方的辩论。大家一起翻阅资料，研究打败对方的方法，学习能力时刻都在潜滋暗长。
每日一小结，每周一汇总，每月一总结。让每个小组时刻都在感到自己的进步，明白自己的不足，有鲜明的追赶目标。
小组内各个成员之间，你在这方面帮我，我在另一方面帮你，取长补短，目的都是为了小组的名次和荣誉。大家在紧密合作中，学习了对方的长处，获得了彼此的友谊，增长了自己的学习能力。
学会合作了，能和他人和谐相处了，自己的社会交往能力就提高了。许多时候，能和别人处好关系，能进行有效灵活的沟通，比单纯学点知识还要好。
分析每一个成功人士的成长经历，有几个只是靠自己单打独斗，而没有战友的帮助，还有关键人物的强烈支撑？
俗话说：“干活不如想点。”工作需要刻苦，但更要讲究方法。有时候，合理有效的工作方法，比埋头苦干，更重要。
