2025.6.6 规培心得体会

在参与本次科学教研规培活动中，有幸聆听了吴老师《产生气体的变化》与何老师《连接家庭照明电路》两堂精彩的献课，深受启发，我对小学科学教学的核心要义与实践路径有了更深的体悟。吴老师的课堂以“气体产生”这一现象为线索，巧妙引导学生从熟悉的食醋小苏打反应出发，逐步探索食盐白糖小苏打和醋酸清水等不同物质组合的变化，其精妙之处在于将抽象的科学原理（化学反应）转化为可观察、可操作的生动实验，学生在亲手验证猜测、目睹气泡升腾的过程中，不仅扎实掌握了“化学变化一定有新物质生成”的知识点，更深刻体会到科学探究的魅力在于大胆假设与严谨验证的辩证统一，实验设计的巧妙有效点燃了学生的好奇心和实证精神。何老师的《连接家庭照明电路》则展现了工程实践与技术应用的魅力，将看似复杂的家庭用电原理拆解为开关、灯座、电源等核心元件的连接任务，通过清晰的操作示范和安全规范的着重强调，引导学生化身“小小电工”，在动手实践中理解串联并联电路的基本构成和工作原理。这堂课最打动我的是其通过真实的装修情景入手，将科学严谨的态度与生活实际的风险意识完美融合，学生在成功点亮小灯泡的喜悦中，不仅收获了电路连接的知识与技能，更潜移默化地建立起安全用电的责任感，真正体现了科学教育服务生活、指导实践的价值。纵观两堂课，两位老师均以学生为主体，将知识载体化、过程探究化、思维可视化：吴老师通过精心设计的阶梯式实验，层层推进学生的观察与推理能力；何老师则通过结构化、安全化的动手任务，培养了学生的工程思维与规范意识。它们共同诠释了科学教育不仅是知识的传递，更是探究能力、实践精神和科学态度的综合培养。反观自身教学，我认识到在引导学生深度参与探究过程、设计更贴近生活且富有挑战性的实践任务、以及将严谨的科学规范无痕融入活动等方面，仍有广阔的提升空间。此次学习如同一场思维体操，激励我在未来的教学中更需注重知行合一，努力创设情境，引导学生在动手动脑的真实科学探索中，不仅“知道”更要“做到”，最终实现科学素养的全面提升。