生命，生命！
——《给教师的建议》第59条“怎样通过劳动使心灵高尚和培养人性”读后感受
以往我一直觉得苏霍姆林斯基是一位充满“爱心”的师者，在读了“怎样通过劳动使心灵高尚和培养人性”这一条之后，又看到了无知的自己，苏霍姆林斯基爱心的背后是对生命的解读，是对人性的思考，是深厚的人道主义情怀。
引言部分直接点明本文的观点：“献出精神财富，才能获得精神财富”。
文中讲述了一个通过劳动高尚心灵、培养人性的案例。一名叫卓娅的小女孩在母亲的过度宠爱之下养成了以自我为中心的思维、行为习惯，在得知因为母亲的病重使得自己不能旅行时，她并没有正常人该有的对母亲的担忧，反而不明白母亲的病重跟自己有什么关系，她感到莫名其妙，于是她漠然处之，正是这样的漫不经心，让我们看不到人性之善，由此提醒我们教育之不幸，从而感受到生命之悲。其实在我们生活中类似的案例比比皆是，在我们生活中类似根源、表现不一的案例更是不一而足。究其缘由，不得言说。苏霍姆林斯基用一年的时间通过劳动让卓娅感受作为人的自豪感，从而醒悟她的心灵，培养她的人性。结局是美好的，卓娅已为人母并对自己的孩子进行教育，我想在这样的母亲教导之下，她的孩子一定不会是当年的她。我一直信奉，所有的结果都是有原因的。
文末从社会的角度阐述学校教育背后的意义。学生在学校接受教育，最终都是要走向社会的，人不是孤立的个体，人是社会的人。人与人之间的关系才能映射整个社会体系的价值观念，才能构建人类概念的价值系统。而这样的关系在劳动中显露得最为鲜明。生而为人，如果不能成长为独立的有个体价值和社会价值的人，如果不能成长为有完整人格、良好品质的人，更甚者，没有体会过内心深处的满足感，不知道自身的生命价值所在，那他的生命又有何意义？
苏霍姆林斯基给出了最好的答案：劳动。苏霍姆林斯基说，儿童的智慧在他的手指尖上。并不是说说而已，而是通过对生命进行深入的解读而得出来的学术支撑。卓娅在为母亲和同班同学的劳动中，感受到了自己个体的价值，感受到了获得劳动成果的自豪感，从而重新构建自己的价值观，她通过手指尖的劳动直达思维的转换从而连接到大脑的运转。劳动，帮助她打开眼界看到自己，使她看见、理解和感觉到自己身上人类自豪感的火花，由此她的生命中产生了自豪感，从而成为一个精神上坚强的人，成为生命的战士。情感的闪烁,映射出了小卓娅人性的光芒；情感的投射，引领她完成自我认知层次的提升；情感的迁移，带领她完成价值系统的完整构筑。
苏霍姆林斯基认为学校教育的理想就是培养全面和谐发展的人、社会进步的积极参与者；要实现全面发展，就要使德育、智育、体育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。我们如果能从这样的整体观点出发进行教育，那我们学生的学识、眼界、思维、能力将会无限提升。
我们都是平凡的人，只有当我们在为他人，为社会，为国家，为人类的幸福而献出自己的一点心灵、献出精神财富时，才能获得内心的满足，才能获得自我价值的提升，才能养成崇高的品质，才能获得真正的精神财富，才能完成对生命真正意义上的解读。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
2023年12月24日
