想到那时初入教师行业的我，迷茫且彷徨。怕学生不听话、恐家长不认可、忧领导不重视……总之，对于工作的一切未知倍感压力，丝毫没有幸福可言。
头一天走上讲台，说不紧张是假的，但还是按捺住忐忑上完了第一节。一个月下来，慢慢的胆子也大了，走上讲台也不再紧张。一年下来，收获虽有，但仅是班里三五个异常调皮的孩子就让累感占据了整个躯体。按照自己上中学时的体验，我是特别喜欢和学生能够打成一片的那种老师的，于是我也尽力这样去做。明明平日里对他们像大姐姐般的关怀和照顾，甚至自掏腰包给他们买奖品和零食，哄着他们，但到头来孩子们仍然不领情，甚至有些“蹬鼻子上脸”，甚至连成绩也不尽如人意，这让初为人师的我，丝毫未体味到作为一名神圣的人民教师的职业认同感。
今年我调整了“战略方针”，开学第一课就给一调皮孩子来了个下马威，明显感觉到另外几名躁动不安的小朋友也安静了不少，初感受到“成功”的喜悦。就在上周一位同事对我说，上课发现学生在写我所教科目的作业，一下课发现另外几个孩子也是立马掏出了我所教科目的课本……听到这里我内心是有一丝喜悦的：难道孩子们这么热爱政治课？但听到同事接下来的话我的表情就有点垮了，同事说她私底下问了几个同学，孩子们偷偷告诉她说政治老师太严肃太严厉了，我们都怕她。听完之后，半天没反应过来，原来今年我在孩子们心中的形象是严厉的。这显然不是我想要的结果，我的初衷并不是想要对他们多严厉。仅仅为了使他们在最好的年纪成为最好的自己，缺乏教学经验的我只能且必须对这些没有自制力的孩子故作严厉地严格要求，不求有所回报，只求能够看到平日里他们点滴的进步，抑或在长大以后的某一时刻，当他们回首那段与我初识的岁月时，会忆起曾经有这么一位老师，在他们懵懂无知的少年时代曾用她的拳拳之心拉他们跳出懈怠散漫之雾海……
当然，教学作为教师工作的核心，理应成为重中之重。第一年学校安排我教语文，这对于物理专业的我来说简直是丈二和尚摸不着头脑。语文是各学科之首，想要教好它可真不容易。同时兼任班主任的我，简直就像上了发条的小陀螺，备课、上课、听课、处理学生事务……每天连轴转。放学后甚至周末回家都带着教材备课，课下一有时间就找老教师询问教学经验，也是去年这个时候，学生期末考完试后我就病倒了，持续发烧将近一周，不得以请了几天假养病。今年又听从学校安排教七年级四个班的政治，虽然没有兼任班主任，但是对于我来说，政治又是一门新科目，还得从头开始花费大把时间来备课，找老教师磨课，查阅各种资料给学生找不错的练习题……每每忙起来的时候甚至忘记练习我最喜欢的书法。但收获也是满满的，忙碌且充实着，这便是幸福感之一了吧。
一年半的教学生涯，我总体的感觉就是作为一名教师，首先必须备好课上好课，同时和学生相处还必须把握好尺度，太近了会没有威严，太严了会让学生疏远。
今天有幸拜读了王红艳老师的《追寻诗意 享受幸福》，我踟蹰的心总算找到了前行的灯塔。王老师从教二十多年，竟时时刻刻都能感受到作为老师的幸福。我作为一名新青年，心态却是差了许多。究其原因，我想在于自己没有一双善于发现的眼睛，没有发现生活中的诗意。读到王老师的学生的暖心之举时，我脑海中浮现了去年一名学生将自制的贺卡羞涩地送给我的画面；接着又出现了家长会上一位妈妈拉着我的手再三向我道谢的场景（她的孩子小学时几乎不写作业，上了初中后星期天回到家首要任务就是写作业，而且还开始自觉练字）；……心渐渐地暖了、热了！原来，不是自己没有幸福可言，只是自己没有一双发现幸福的眼睛。让学生喜爱，让家长放心，这不就是作为一名教师最幸福的事情吗？回想起来，这些小确幸罗列起来估计有一大筐了吧。
茅塞顿开之后，我将不再彳亍，我会以更饱满地精神上好今后的每一节课，以更纯粹的热情对待每一个孩子，真真切切的去享受作为一名教师的幸福！
