本文导读：
共情，这是与孩子的交往中最常被提到的词，具体到如何实施，有很多办法，本文深度剖析了其中最有效的两种，希望对你有启发。
在前面的几节课中，我们提到的很多问题最终都会归结到共情上。
也就是说，孩子的很多问题都需要父母的共情才能更好的解决。
共情可以说是家庭教育中的一把利器，本文我们将重点论述共情的两个基本原则，理解和共鸣。
说到理解，我们通常会局限于思维层面的理解，就是从语言上去理解孩子的行为。这是最直接的办法，但常常会产生偏差。
原因有两个：
一个是，我们会不自觉的把事情简单化。
比如一提到河南人，很多人会有负面的评价。
很明显这是以偏概全，但为了减少自己认知上的盲区，将问题简化更有利于心理上安全感的满足，而对安全感的追求是人类之所以能够存活下来的基本基因，也就是我们人类天生如此，对安全感的追求是从娘胎里带来的。
另一个是，偏差发生在信息发出、传递、接收和理解的过程中。
交流中，我说的是A，你听到的是B，理解的是C，说出来的可能是D，这么一圈下来，就可能把我要说的A理解成D。
并且这个过程一直反复，如果中间没有适时的纠正，比如“你说的是......这个意思吗？”“我这样理解对吗？”常常是在交流中各说各话。
有一种情况是我们经常会遇到的，就是两个人吵架，吵了半天原来说的是一个意思，但回头看却不知道为什么就吵了起来。
这样的结果也是容易理解的，毕竟每个人的阅历和思考问题的方式都不一样，那么在交流中解读对方的意思时出现解码的错误也就属于正常。
面对孩子，我们能做些什么呢？
我认为最起码可以做到以下两点：
第一点，当孩子遇到挫折时，要让他们明白，他并不特殊，也不是孤单。
对于自己的“不幸”，孩子们常常认为这是独有的，自己是一个特殊的、不一样的人。为此，他们会非常焦虑。
当孩子发现他们的遭遇和很多人一样时，他们会感到深深的安慰。
在电影《仙履奇缘》中，爱丽丝总是被噩梦吓醒，她觉得自己实在是太不同了，也由此产生了自卑，爱他的父亲体会到了她的情绪，是这样安慰她的：“没关系，贵族都有点这个小毛病。”
”贵族都有点这个小毛病”，这让爱丽丝对自己看似不正常的行为非常坦然，并且等她长大后，又用同样的话去安慰疯帽子，也起到了很好的效果。
关于这一点，成人的世界也是如此，每当感到自己多么不幸时，去趟医院就会变得更加坦然。
第二点，给孩子幻想的空间。
受现实生活的限制，孩子的很多心愿都无法达成，比如养条狗。
很多孩子都希望有自己的一条小狗，但现实常常限制我们达成这个愿望。如果只是和孩子讲道理：你是过敏性体质没法养狗，并且要每天遛狗、经常洗澡、理发、打针、拔耳毛......
这么现实的东西会让孩子眼中的美好瞬间变的冰冷，不如明确的告诉孩子不具备养狗的情况下，和孩子一起幻想，假如养一条小狗会有怎样的生活，这样更温馨，也更容易接受。
国外的一个案例，一个10岁的女孩子很想养一匹马，爸爸知道自己的家庭绝无这样的条件，本能的想反对孩子的提议。
但是冷静下来，他和孩子一起幻想了养一匹马会是怎样的生活，如何喂马、如何给马梳毛、如何带它出去训练，如何给它钉马掌......
孩子自然理解家人的苦衷，过了几年，女孩就去养马场干起了杂工，用另一种方式和自己喜欢的东西亲近，并且决定自己攒钱买一匹马，不过又过了几年，她用攒的钱买了一辆山地车，她依然爱着马，只是随着年龄的增加，她现在更喜欢山地车了。
说完了理解，我们来聊第二个话题，就是共鸣。
共鸣可以理解为共情的前期工作，简单来讲它是共情的基础。包括以下两个方面的内容。
首先，我们要确定一个事实：一个人根深蒂固的看法，通常无法直接改变。
这个问题很好理解，就拿我们自己来说，虽然我们自身存在很多问题，但却不会因为别人的几句提醒得到有效的改善，江山易改本性难移。
就拿我来说，长期以来都表现出了一副中国式好人的面孔，不懂得拒绝别人，也不会，更准确的讲应该是不敢轻易展开自己的攻击，甚至是文字上的，至于我害怕什么，这里有深层次的含义，限于篇幅我暂时不展开讲。
我是在经过两年多的冥想和学习，才深刻的觉知自己的这个问题，但离真正的改变还有很长的路要走。
孩子也是如此，他们的改变也需要时间，好在他们还没有陷入的太深，改变起来更快些。
上述观点的陈述，只是想说，在孩子面前，不要掩盖问题本来的面目，做掩耳盗铃的事情。
当一个孩子说：“自己的数学很差”时，很多家长会有出于本能去反驳孩子的观点。
“不，你很好，只是要用点功！上课要认真听讲，要好好完成作业！”
这么说没有错，但是却避开了事情的真相，孩子觉得数学很难，孩子不喜欢数学……
很多家长不敢这么说，他们会认为如果这么说了，就是把问题的阴暗面揭露了出来，反而容易将孩子带偏。会真的认为数学很难，会更不喜欢上数学课等等。
对问题视而不见，试图通过遮遮掩掩的方式去解决，最后很容易出现大问题。
怎么讲呢？
一个简单的例子，就是对于性教育的忽略，常常导致孩子在真正需要它的时候，却对其一无所知。
掩耳盗铃是一种简单的说法，更真实的表达是试图通过遮盖问题的真相，否定孩子真实的情感，最终达到自欺欺人的表现，但问题最终却没有解决。
第二个方面， 要给心灵成长的时间。
为了说明这个问题，我们要引入一个概念，时空感——时间和空间感。
时间感，就是要让孩子明白，问题不可能一下子解决，成绩不可能一下子获得，更不要因自己一时的失误而陷入到自我否定中，要明白时间的力量，要让孩子体验到这份力量，父母就要留给孩子成长的时间，不能将这份能量压抑在一瞬间。
如果没有了这份时间感：
对于孩子，就经不起困难的磨练，容易喜欢上一件事情但在遇到些许挫折，更容易选择放弃。
对于父母，就无法忍受孩子暂时的不好，某次成绩很差，表现不好，等等，会让父母产生一种欲念，认为这孩子没救了。
空间感，就是要看到问题的解决，需要一种迂回的策略，要明白解决问题的方法有很多种。
有空间感的孩子面对困难时，会想到各种应对的办法，不会那么轻易的让自己陷入到绝境。
你不把玩具给我，我可以和你换，你不换我就和你商量，再不行就和你妈妈商量，总之我会灵活的处理当下的困境。
没有空间感的孩子会让自己陷入到当时当下的境地。
此时，我们要明白，不是孩子倔，而是他确实没有掌握更好的应对方式。
时空感的获得，都需要时间的积淀，当然前提是父母本身对此有深刻的理解。
好的，今天的课程就到这里。我们做个总结：今天的课程主要讲了共情的两种模式，理解和共鸣。交流中不可避免的会存在解码的错误，除了可以通过不断的确认是否正确理解对方的含义外，对于孩子，我们还可以告诉他的遭遇并不特殊，并且要留给他们一定的幻想空间，最起码要让他们在想象中满足自己。对于共鸣，我们提出两个措施，一个是要明确根深蒂固的看法改变起来会很难，需要家长去正视问题，而不是否定或美化它们，由于进步常常没有捷径，并且会很慢，由此我们引出了第二措施，给心灵以成长的时间，不要着急，慢慢来。
希望你今天有收获，也请你把今天的课程分享给有需要的朋友，我们下节课见。
文中漫画均得到作者汐沥的授权，再次表示感谢！
让我们随着这只特立独行的猫，进行一次自我成长之旅。
这是一只怎样的猫，请看《开篇：为什么要和孩子共同成长》
