主讲内容:
1、汉字与理解、意义构建在孩子大脑中的过程。
2、阅读的价值在教育学和心理学专家眼中是怎样的？
3、约读书房阅读实践顺应了哪些教育规律？
4、美国阅读推广专家、心理学家的家庭跟踪试验揭示了什么原理？
5、 考试与阅读的区别究竟在哪里？
不知而行——我们
知而不行——家长
道，引申出很多术，术根据情况变化。
什么是阅读
一、识字不等于阅读
森然：单看字都认识，组合在一起就不太懂，若在书里看到，会感觉不是太温暖的字眼。
熵增：随着一个组织范围的扩大，它的混乱程度就会增加，最后一定会走向灭亡。为防止熵增情况的发生，一是要加强管理，二是要使用企业文化。
递弱代偿：随着生物进化的过程中，生物会越来越高级，但是它适应环境的能力会越来越差，灭亡的速度也会越来越快。人没有强有力的爪，只能强化我们的大脑。
第一性原理：做一个事情，不要被周围纷繁的情况、信息所影响。书房的第一性原理：不为孩子的成绩负责，只为孩子的成长负责。
二、穷究一个字
富：上面是个房子，下面是一个缸里放满了粮食，粮食发酵成了酒，古代粮食是非常珍贵的，家里有多余的粮食用来发酵，证明这个家里是富有的。
易：日和月在一起，日升月落=变化
日升月落是自然的=容易
日升月落要交换位置=交换
教：反文旁，就是一个人手里拿个棍子，上面的两个叉，代表了八卦里的阴爻和阳爻，进一步延伸出了自然知识，底下是个小孩子。用一根棍子告诉孩子，要把这些知识记住，不听就要挨打哦。
学：两只手把知识教给孩子。
牧：一个人拿着棍子在放牛
共商国是：上面一个旦，下面是个足。腿朝着太阳的方向走，引申为“正确”。一起商榷国家正确的大事。
实事求是：
这些字可能不需要特别学习，在生活中也会慢慢被浸透被理解。好多人在教文化知识中，不求甚解，阅读就是孩子对字词进行理解，慢慢再对书中的内容进行理解。
三、阅读的过程：知识经验——阅读材料
字词识别
对外界输入的文字信息的识别
意义建构
头脑中已有经验的激活
孩子看到文字，如果一开始对书里的文字理解不了，那就没法进行意义建构，也就没法知道里面到底是什么意思。
四、阅读的实质：个体依靠头脑中的原有的知识经验，主动获取信息，从文字中建构意义的过程。、老师在引导过程中，一定要给孩子说很多的知识，更容易理解书中的内容。丰富孩子的知识，更好地进行意义建构。
心理学上把孩子理解知识的过程叫作“同化”：
1、同化是指对所获得的信息进行转换，以使它符合现有的认知方式，尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲。一句话：用已知去解释未知。老师在上课时，一定要把知识讲授生动有趣，让孩子理解，孩子才能更好地理解书中的内容。
2、对数字
对官职
对古代
对今天
对外国
对中国
加一句：相当于……，这就是在激活孩子脑中的已有知识，教学就是成功的。
四个原则：洋为中用、古为今用、中为洋用、今为古用，让课堂有时间和空间的跨度，非常具有时间感，孩子会感觉到兴奋，家长会感觉我们的课堂非常有内容。同化的原理：激活孩子既有的知识，用来学习新的知识。
例：卢浮宫，198公倾，相当于多少个泉城广场，天安门广场，多少年……对数字进行处理
岳飞：枢密副使，相当于现在的军委副主席；参知政事，相当于国务院副总理。
伟大的作家米开朗基罗，相当于作协某某
五、影响阅读的三个要素：
1、读者：
阅读能力：原来具有的能力
背景知识：名著一旦离开背景，它就是一个无法理解的知识，作者在写书时，一定是出现了一个社会问题，作者作出了回答。英国的《雾都孤儿》《双城记》《圣诞颂歌》雨果《巴黎圣母院》
2、阅读量
书籍：降低阅读难度，提高阅读兴趣
难度：
趣味性：
3、活动
目的：为了成长、为了趣味、为了了解知识。为了考试，孩子就会痛苦，就难以坚持。
阅读方式：要一个字一个字地精读。不提倡略读，因为孩子大脑的知识量不够多，一旦养成略读的习惯，就会造成他在以后提取信息的过程中，出现漏字、少字、跳字等各种情况，表现在考试中，孩子说是因为自己马虎了所以没考好，其实是因为从小没有养成好的阅读习惯。如果知识量比较大的情况下，脑补是可以的。
此项论点数据提供单位：兰德报告2002，美国最大的智库公司。总统选举预测都非常准确。
六、阅读能力
1、口语词汇的发展
A、父母与孩子的平均计数（hart和risley 1995）
孩子早期词汇发展86%-98%来自自己的父母，
富裕家庭 普通家庭 贫困家庭
父母h 2153 1251 616
父母1周100h 215000 125000 62000
孩子h 117 107 70
2、三岁之前，不同家庭背景儿童的词汇量差距
富裕：1200个
中产阶级：700个
贫固家庭：500个
3、1-4岁各家庭孩子词汇发展
富裕：4500万
中产阶级：2600万
贫固家庭：1300万
4、决定词汇鸿沟的原因：
1）父母是个什么样的人，决定了孩子是个什么样的人。示范的作用
2）父母受教育程度
3）社会经济地位
4）父母是否参加家长教育组织
5）家里的藏书多少
弥补的方法：去图书馆，去博物馆，去科技馆，基本上没有用，因为词汇量没有，对事物本身理解不了。
最好的方法就是读书。要是有人引导，孩子们进步就会更快。
“三千万”产生的根源，并不仅仅是家长和孩子说话的“量”，而是源于认识的差距。
5、从“以听为教”到”以说为教”
预测变量 儿童语言发展
儿童原有语言能力 0.38
成人语言输入1000s\d 0.82
电视接触时间s\d -0.38
对话次数100s\d 2.18
一定要把孩子代入到讲课的过程中。
[if !supportLists]3、 [endif]汉字累积覆盖率
读书要么全拼音，要么没拼音。因为孩子的注意力会在拼音和汉字中切换，对阅读能力会有影响
汉字拼音之父：周有光先生，如果认识一千个汉字，就能有解读百分九十的汉字编码。
字种数 增加字数 合计字数 覆盖率
1000 1000 90.000%
1000 1400 2400 99.000%
2400 1400 3800 99.000%
3800 1400 5200 99.000%
5200 1400 6600 99.000%
人对文字的解码能力乘以 口语理解 等于 阅读能力（美国hoove&gough，1990发布）
[if !supportLists]4、 [endif]教学原则：
[if !supportLists]A、 [endif]采用不同的方式引入故事，以激活孩子的已有生活经验（导入）。
上课三分钟，就要用故事，口语表达、图片等让孩子兴奋起来
[if !supportLists]B、 [endif]提高孩子对文字的注意。
若有大量文字使用标红加粗等方法，引导孩子对关键字的注意。
[if !supportLists]C、 [endif]扩展孩子的阅读经验：通过一本书扩展很多知识，甚至扩展其他的书。种下一颗种子，静待它发芽。当孩子遇到相应的知识，他脑子就会兴奋起来，他就会想去了解。
D、对孩子的问答，给予弹性反应。
我们下课可以讨论下。我知道的可能和你不一样。不可简单粗暴，孩子的每个思考都有可能是突破常规的。
E、以开放式问题引导孩子参与讨论。
希特勒有领导力吗？领导力：动员群众解决问题。
东周列国记：政治的另一种行为。中国改革开放一百年不变。阅读课就是要培养独立思考的思维。我们要静待开花，值钱的地方在哪：我们做的不是阅读理解，我们做的是孩子成长和独立思维培养的一个事。
《朗读手册》
最好的阅读：沉静阅读
（在指定的时间内，老师\家长和学生在一起进行独立的默读的活动）
[if !supportLists]1、 [endif]儿童在15到20分钟的时间内，独立地、安静地阅读自己选择的材料
[if !supportLists]2、 [endif]老师\家长需要示范正确的阅读行为，无需其他干扰。
（阅读材料可以包括书籍、杂志、报纸）
沉静阅读成功的三个关键前提：
[if !supportLists]1、 [endif]自主选择（给充足的材料，给孩子充分的自由选择）
[if !supportLists]2、 [endif]成人示范：4年级儿童在6个星期的沉静阅读内，由于成人的示范，专注于阅读的行为增加了32%（要求孩子阅读课前三个月到半年不要请假）
[if !supportLists]3、 [endif]没有要求：
——尽情享受阅读乐趣
——没有外在要求，但鼓励分享和讨论
实施沉静阅读的八个要素：
[if !supportLists]1、 [endif]所有成功的沉静阅读的例子，都给孩子提供了丰富的材料，包括各类书籍、杂志和报纸。
[if !supportLists]2、 [endif]所提供的阅读材料必须足够的有趣。
[if !supportLists]3、 [endif]成人需要保证阅读环境的舒适、安静。
[if !supportLists]4、 [endif]成人需要进行阅读行为的示范，和儿童一起讨论、分享阅读的体会。
[if !supportLists]5、 [endif]让成人了解他们在沉静阅读中所扮演的角色——阅读者，而非监督者。
[if !supportLists]6、 [endif]没有特定的任务，不对儿童提外显的要求
[if !supportLists]7、 [endif]在阅读结束以后，可进行一些讨论和游戏（角色扮演），维持儿童阅读的兴奋感。
[if !supportLists]8、 [endif]阅读的时间应该是固定的，每次15-20分钟，每周至少两次。
家长的配合不仅的提高教学质量，也能提高让孩子爱上阅读这件事。
约读书房总体框架
[if !vml]
[endif]
[if !vml]
[endif]
阅读测试
[if !vml]
[endif]
考试指向过去，阅读指向未来
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
