今天评讲周末小卷，全班只有一个人全对。我笑问全班：“我是不是应该只留欧阳一个听课呢？”全班一听，立即安静得没有一丁点声音，我知道，有的孩子可能担心我批评他们。我又问，你们觉得，是应该满分的留下听课，还是应该不是满分的听课呢？全班孩子笑了，我也笑了。
是呀，应该谁留下听课呢？我觉得，这是一个值得追问的问题。
有时，老师会在考完试，或学生做完作业后，发发脾气，怎么老教不会呀，干脆别听课了。有的将学生批头盖脸骂一顿的，学生战战兢兢地将课听课；有将考得差的学生站在后面一排，直到本课结束的；如果有学生在课堂上不听讲，还有的会将个别学生请到教室外面的。当然，这些都仅是个别现象，见到更多的还是很理智的。
当遇到这样情况时，做为老师，还是有必要提醒自己，让自己分清，处理的是自己的情绪，还是解决的学生做得不好的问题。学生做得不好，因素太多，包括当时的状态。我自己往往能够做的，就是帮助思路不清的理清思路，方法不会的，再讲方法，尽我所能帮助学生。但我们还是会发现，有的学生不会的，还是不会。
上一周，我们的期末综测一，有一位孩子哭了。她哭的原因是，觉得自己努力了，但是为什么还是考得不好呢？她的眼泪深深地刺激了我。成绩有时不是努力就能达到理想的分数，这是我们所有成人都知道的事实。可这样的事实，我们又该如何去告诉学生呢？如何让学生明白努力如何由量变达到质变的过程呢？
孩子六年级了，我尝试让学生去理解，不同的学生个体，需要的努力程度是不一样的。有的学生学知识，一两遍就完全掌握，而且几乎不错，但有的学生，却需要5遍同类型的题，还有一些，还需要10遍，甚至更多。每个人，应该在学习的过程中，找到自己学习的脉动，找到不同学科学习的自己的脉动。
那什么时候，我们能够明确的告诉孩子，不是所有的知识都值得掌握呢？
晚上接儿子回家，我问他，针对分数，应该留下谁听课？孩子说，谁愿意听谁听，因为听课是自己的事。儿子高三，他真的明白了吗？
