把戒尺还给老师，是不是教育之福我不知道，但是不把戒尺还给老师，一定是教育之灾。
现在的教育环境很艰难，我身边有个当老师的朋友跟我讲，班里有个调皮的学生，不管怎么说都没用，他根本不听你的话，一上课要么就把脚跷到桌子上看漫画，要么就是呼呼大睡，更讨厌的是自己不学习还不准邻座的同学学习，稍微管他一下，他爸妈马上就来学校闹到教育局闹，说老师对孩子体罚什么什么的，所以现在所有老师对这个孩子都是放养状态，安排坐在教室的最角落，只要他不影响其他孩子，随便他怎么样。
我朋友说，这个孩子其实是很聪明的一个孩子，上生物科学课的时候特别认真，对这方面的食物特别有好奇心，并且动手能力也很强，如果稍加管制教育的话，以后的前途不可限量，但是现在没有老师敢管教他，只能让他这样一天天堕落下去，实在是太可惜了。我相信这种例子不会是个例，在每个学校每个班级都会有几个学生是被老师“放养”的，甚至有的整个班级都被老师“放养”。
中小学的老师越来越像大学教授，只管在讲台上教，不管或者说管不到台下听不听。“戒尺”不是真的尺，它只是赋予给教师严格管教学生的一种”权利“，责任或者说是代名词，现在把这个可以管教学生的“权利”还给教师，但是，重点来了，有多少教师敢去接这把“戒尺”？在曾经使用过“戒尺”教育学生的老师中，有多少是恨铁不成钢，真的希望通过惩戒而教育和帮助学生的？
又有多少，根本就是瞎用“戒尺”对学生一点爱护都没有，就是简单、粗暴的教育。所以，这两类教师已经让“戒尺”给混在一起相提并论了，后一种教师根本就没有师德，也不配为人师，对学生就是直接的伤害，而前一种教师对于使用“戒尺”的尺度，进退两难，图的是啥？家长的冷漠、学生的骄横、学校的无奈，让老师们心寒。即便现在把“戒尺”还给教师，教师不敢接，不想接，不能接。
因为体罚和变相体罚学生，都让“戒尺”没有立足之地，大家也是各抒己见，有支持教师使用戒尺，有反对教师使用戒尺的，因为现在的学生太难管理了、太难教育了。就在昨天，我刚刚在网上看一个女教师被小学一年级学生气得痛哭的视频。我们一再强调教师该不该使用戒尺，那么我们的家长，在孩子的成长教育过程中，家长到底应该扮演一个什么样的角色呢？
恐怕是没人会用那根戒尺了。谁爱用谁拿家自己用吧，谁家的孩子谁管，恐怕没有比这个时代的老师更能看明白，看开教育问题了。今天下了课，等待下节课的老师来接班，转眼听到教室后面有打闹声，仔细看，是那个男生打了一个女生，在午间打的，这女孩课上就是坐着，学具不带，男孩说过他一次，去年年龄还小，不服说，搬桌子搬不动，搬椅子，搬不动，最后拿起自己的书包狠狠的扔地上摔掉，泄愤耍脾气。
正和他班主任耍赖躺地上，老师拉他起来，他不起，几个孩子把他拽起来，哭叫着，搬起椅子扔掉！力气倒是长了，可以摔椅子了。据说是因为管教某个孩子，家长找来和老师打架，不知道是不是今天这个孩子。总之就是我这个五十多岁的老太婆，也无法插手这样的事情。下课了，严管时间也过，谁的责任谁负。普遍的现象，就是多一事不如少一事。不是师德问题，是责任原则问题。
你不是班主任，你若插手，就是多管闲事，何况是人家班主任在管教学生，更不该随便插手，也会落是非，干扰人家工作。对于这个孩子，也许长大了脾气会变，也许长不大。脾气太过于暴力的孩子，这气性，咋好说呢？很容易走极端长不大，前几天不是有报道吗？八岁女孩因为老师管教，生气喝农药自杀，谁知道管多了管严了，更多孩子不会走极端？戒尺举起来，他会说，你落下我就死给你看！这戒尺真的要看打在谁手心！
故事分析：
今天下午路上遇到一个班上孩子的奶奶，她见我就说，求求你让我的孙儿毕业，让他有一个初中学校就读，她可能不了解相关义教育政策吧，每个孩子都会进入初中读的。一方面因为这个孩子长期不写作业，几乎每次测试或者考试都是10分或者20分左右，很多时候甚至直接只写一个名字就交卷子。奶奶也是没有办法，孩子情况比较特殊，爸爸在外面打工，妈妈因为特殊原因目前被刑拘中，已经离婚了。
所以这个孙儿就完全没有人管，奶奶心疼孙子，虽然接近80岁年龄了，却不得不承担起孙子的一切。却也管不了孙子，天天耍手机，打游戏，记得曾经因为被老师批评做出撞墙的动作，我们都被他的行为吓着了，很多时候告诉孩子父母，都是轻描淡写不予理会，或者知道了，却不见任何措施来管教自己的孩子。像这样的孩子即使老师有惩戒权，你又能怎样使用呢？又会有什么样的效果呢？
没有家长完全的配合（家长可能已经无力来管教了，奶奶年龄大了，爸爸外面打工也许过得也不好，妈妈刑拘中，据说可能被判重刑）。所以没有教育环境良性化发展（别一天到晚逮老师们的不是，一点事情全网都知道），家长教育的配合、主管教育部门遇事坚决不能让老师”背黑锅“，原则上为老师撑腰，我相信这把戒尺并非每个老师都需要的。
总结语：
一把戒尺解决不了所有的问题。中国教育的问题根本不在这里。功利主义盛行，教育心态盲目急躁。教师职业本是默默无闻的一项工作，太多的教师妄想通过教学成绩证明自己的能力，从而一夜成名，所以各类简单粗暴的手段都会上；一所学校太想出名，从而默认或者鼓励自己的教师压榨学生、体罚学生；一个县或者地区太想拿教育“成绩”做文章，以此捞取政治资本。
科学合理的评价机制缺失，分数成为唯一的“抓手”。教育是一个复杂的系统工程。它的要义在于“使不同的人得到不同的发展”。教师的业绩怎样来评价？这又是一个复杂而系统的工程，至少有如下几个维度不可缺：业务水平、敬业精神、师德、教学效率……，但我们只抓住了分数这一单一要素，一方面我们选拔学生靠分数，另一方面我们没有能力制定出科学合理的教师评价机制，导致分数变成了唯一的畸形抓手。
君不见，不管是高考、中考，还是学校的期中、期末考试，都基本是按照学生的考试分数给教师排名，并成为难以改变的习惯。倘若不能掐准教育的病症所在，片面地、盲目地追求“效果”，只把“分数”当教育的成绩，让学生淹没在海量的作业中，渐渐失去兴趣和学习的主动性。即使“把戒尺还给老师”，教育也是一地鸡毛！在中国教育里，老师体罚学生，甚至打骂学生真是家常便饭，说句实话真不鲜见。
平常说老师是人类灵魂工程师，十年树木，百年树人。老师承担着塑造社会发展的未来，影响着学生怎么立世的重任，这是传统文化，及社会普遍期望的产物。便有了“师道尊严"，这是千百年来维系中国教育秩序，或者说直接反了老师和学生的关系。在这样的文化传统环境下，老师在上，学生在下的观念在有的老师心里扎下了根，对学生缺乏应有的教育耐心，粗暴体罚学生，打骂学生的事就自然而生会发生。
余不怕大家见笑，本人小时候及本人小孩，在小学学习就被老师用教鞭打头打手过，下手也很重，对此出于对老师的尊敬，或者说在"严师出高徒"的文化环境下，找老师理论真没有市场，只好忍了。老师体罚学生，及打骂学生会在学生一生中留下心理阴影，促使学生在有能力下会尝试报复老师，或其也作老师会尝试体罚学生。这就把错误的教学关系延续了下来，好不好，当然不好。
余主张在立法上应杜绝老师体罚学生，甚至打骂学生。这在教育法规上是有规范的，但是教学中还是会时有所闻，这除却学生调皮外，传统的师道尊严是影响其发生的重要基因。提倡"教学相长"是和谐教学关系的根本出路，当然古往今来很多优秀杰出的老生，他们一生教育实践中就是这么做的。杜绝"戒尺"是当代教育理应规范的教育前景，惟有如此才能"桃李不言，下自成蹊"！
