进取心也就是上进心，也就是老百姓说的“有心劲”，有往上走的愿望。
第一部分，提问题。
问题1，有家长问，孩子什么都有，为什么不好好学习呢？
这么问的人，说明他在教育孩子方面还没入门。孩子啥都有了，跟学不学习之间没有因果关系。相反，贫穷给了人天生的奋斗的理由。学习需要另外的动力系统，跟吃好穿好没有关系。
问题2，有家长问，道理已经跟孩子讲过很多遍了，孩子啥都知道，可就是不学习，该咋办呢？
人不是按道理生活的，人类是有缺陷的物种，是情感动物。从懂了一个道理到做出行为来，隔着十万八千里，人不是道理明白了就去做的。讲道理跟学习相关性不大，这不是孩子的错，是教育者的无知。
问题3，有家长问，孩子嘴上答应好好的，实际做时就变卦了，为什么？
孩子答应的时候可能没过脑子，只是为了把眼前的事搪塞过去。到实际做的时候，遇到困难就不做了，每个孩子都是这样的。这么问的家长的困惑来自于对人的动力系统不了解。
问题4，有家长问，孩子学习任务这么重，时间这么紧，却整天懒洋洋的不着急，为啥啊？
孩子在学习上没有找到快乐，可能基础知识拉下太多了，虱子多了不咬人，挨一天是一天。这么问的家长把孩子当成成年人了，这不是孩子的错，是我们不了解孩子的内心世界。
问题5，有家长问，孩子干别的事都行，一到学习就灭火了，怎么回事呢？
这样的孩子，一是在学习上有负面心锚，在学习上找到痛苦的连接，二是学习拉下太多了，信心垮了，三是认为学习无意义。孩子有这样的表现，等于是孩子生病了，需要家长帮助，帮忙疗伤，家长却归因孩子是主观故意不学习。
问题6，有家长说，问孩子将来上什么大学，干什么工作，一问三不知，孩子怎么这样呢？
假如你拿强光手电，在夜间能照100米远，成年人根据自己的人生阅历和思考，对未来能看出“学习好了可以找个好工作”的相关性。孩子的思维像只能拿个小手电往前照，对未来的看法看不远，孩子想象不出将来能上什么大学，干什么工作。人是通过经历、实践、知识背景等等，才能打开未来的眼光。大人说的词汇，对孩子来说只是一个词汇而已，孩子不理解家长说的是什么。中训营上孩子写的理想都是乱写的，他写的时候没想过可操作性，只是脑袋中说过的词。孩子有抱负，需要家长系统化培养。
问题7，有家长问，孩子不对抗，很听话，就是干什么都提不起精神，咋办？
这样的孩子生命之火已经快灭了，如果孩子对什么都提不起兴趣，说明他自我价值低，家长要高度警觉。
问题8，有家长问，孩子只有被看着才能把作业做完，怎么办？
这是培养奴隶的方法，看着学习，说明家长是主人，孩子学习的责任在家长身上，孩子为家长打工，孩子能学好就见鬼了。这是家长的错，必须把责任转到孩子自己身上，只有为自己学习才可能发奋学习。
问题9，有家长问，孩子每天早晨起床都是一场战争，叫很多次才能起床，怎么办？
这里有两个问题，第一，孩子生理上障碍，孩子正在长身体，身体阻抗是客观原因，早起上学对孩子身体健康不利，孩子需要睡眠。第二是习惯，早期没有养成好习惯，晚上睡的晚，早上起不来，这不是孩子的错，是家长没把工作做到位。
问题10，有家长问，孩子每天上学像上刑场一样，不愿意去，咋办？
上学对孩子来说是痛苦的事情，中训营曾经跟孩子们开玩笑，问他们，感觉学习需要努力完成的请举手，大家都举手。又问他们，假如同学给你一块巧克力，你用不用努力吃下去？都说不用。做喜欢的事不需要努力，做不喜欢的事才需要努力。孩子18岁前意志力不成熟，不具备用意志力逼着自己做痛苦的事的能力，学习对他来说是痛苦的，家长该心疼孩子，同情、理解孩子，帮助孩子解决问题，不能简单归因这是孩子的错。
以上这些问题，家长要往心里去，没有一个是孩子的主观过错，没有一个孩子明知故犯，这是孩子成长过程中遇到的问题，是家长无知，不懂生命原理，成长原理，学习的规律，而导致我们困惑。
不能往孩子身上归因了，要想办法解决这些问题。
第二部分，董老师个人成长经历。
1、董老师上学第一天是自己去的，因为家离学校很近，平时就在学校里玩。老舅送给他一个小红书包，自己背着书包就去报道了，因为上学是他一直盼望的事情。
2、董老师在小学阶段，没有一次不完成作业，每天放学回家先写作业。很多人说他学习有毅力，其实不是的，当时就是觉得学习很快乐，是从小养成的习惯。
3、从三年级开始爱上阅读。通过看书看到另外一个世界。通过阅读体会到知识的无涯，知识量越大越觉得自己无知。
4、从小就在家里给弟弟妹妹讲题，感受到学习的快乐。给人讲题的过程中，对知识理解地更深了，学的更扎实。后来给同学讲题，找到价值感，找到向上的推力。
5、三年级时到通辽市，给大姑家送猪肉，姑父留他在城里过年，过年的经历给他很大启发。堂姐上吉林大学数学系，回家过年。大年初一，堂姐的中学同学，是一个下乡知青，后来返会城市，找到一个拉煤的工作。他跟董老师说：“你以后能到城里生活，找到我这样的工作就可以了”，董老师当时看看他，心里想：“我将来不至于蹬三轮车送煤”。从那天起，董老师心里想，要好好学习，将来到城里生活，如果自己不是那块料，人家会瞧不起。这件事给他极大的启发，那时开始思考要过什么样的生活。
6、董老师上初一时，从中学生中选出学生代表到各处参加演讲活动，董老师被选上了，抽调到厂部，关在一个会议室里，每天看报纸，组织材料，写发言稿，然后去全场进行轮回演讲。这次演讲给他很大启发，演讲时，很多人看着你，那个感觉太美好了，对人的激励太大了。还有就是，到各场演讲，招待他们吃饭用白面饼，鸡蛋黄瓜汤，董老师的中学同学来听演讲，他们看着董老师吃饭，馋的流口水，董老师那时意识到，学习好可以吃好的，对进取心有极大的推动力。
8、1977年全厂统考，董老师考了第一名。开学第一天，大家争先恐后地来跟他认识，那种感觉非常好，促使他积极向上。后来又考全县第一名，开学后，老师直接任命他当班长，其他同学都来跟他认识，这个经历给他启发太大了，推动他积极向上。考大学时，又考了第一，自信心的增长更大，推动人往上走。这些经历告诉大家，自信心、进取心是慢慢建立起来的。一个个成功积累起来，形成心理惯性，就是进取心。
第三部分，什么是进取心。
相关词汇有“企图心”，“上进心”，“有心劲”，这些词汇表达含义是同样的，一个人到达了一种生命状态，往上走，取得成功，描述的是一种现象，我们用进取心，描述教育孩子一个侧面。
第一个原理，矢量原理。
有质量的物体在运动中，质量乘以速度叫动量，如果动量有方向就是矢量。矢量沿特定方向运动。人生就是矢量，有方向的动量，人生沿特定方向展开，生命才能走向高处，教育孩子是矢量，沿着特定方向成长，才能走向良性发展轨道。
1、有目标才有资源管理，人的资源是有限的，生命中最重要的是时间和精力，能干正事的时间是有限的，每天生命能量投向哪，决定了未来有没有成就，一生走什么样的道路。
2、有目标的生命才能定向，沿着特定方向展开，否则原地打转。
第二个原理，生长之外别无目的。
生命的固有规律就是生长、成长、表达，这是万事万物生长规律。小草生长过程中遇有石块，它会从边上长出来，生命内在规律，它要生长，这是生命的本源。一个孩子在成长过程中，只要有足够的养分供用，肉体就会生长，家长不用担心。在精神方面，生命在于成长，主要是精神成长，给孩子合适的条件，孩子会自由表达，这是生命的内在原理。作为家长关键是给孩子创造生长条件，生命自然会表达。
第三个原理，因果定律。
孩子成为今天这个样子，一定是过去的原因造成的。孩子积极乐观向上，说明父母做对了，孩子萎靡不振，说明父母做错了。孩子不是成年人，无法完全自我觉知，孩子受制于生长环境，家庭是最主要的生长环境，如果环境不具备条件，孩子会长偏。这个定律告诉我们，家庭教育要从自身找原因，孩子没有进取心，肯定是成年人的错，没把孩子生长需要的环境创造好，不能归结为孩子的过错。
什么是进取心？这里下一个描述性的定义，当人有了对美好生活的憧憬，并且产生通过自己的努力，来实现向往生活的稳定的情绪状态，这种情绪状态叫做进取心。
进取心的核心要素。
1、人最初必须看到、体验到更好生活的实际形态，才会产生进取心。海伦凯勒说过，当人有了高飞的感觉时，再也不满足在地上爬行。孩子要产生进取心，最初必须让他看到、体验到实际更好的生活，只听说没用。
2、产生要过上所看到美好生活的冲动，如果没有冲动，不可能当做理想目标。董三博士成长经历，大学毕业后在过着平淡的生活，后来要去进修，他看到了跟他同龄人的生活，产生了想要读研究生的冲动。让孩子参加游学，多体验好的生活。
3、产生通过自己的努力来实现更好生活的情感冲动。
4、这种情绪冲动必须转化为稳定的情绪状态。
大多数人到前三个条件就结束了，第四个要素很重要。这样进取心就产生了。一旦产生进取心就相当于飞出的箭，进入良性的发展方向，成长速度是惊人的，他是行为的主体，老师家长辅助他就可以了。
第四问题，当今孩子产生进取心的难点。
1、物质生活极大丰富，本来是好事，可是在教育孩子上，从某种意义上说成了坏事。孩子最初通过有型的，看得见、摸得着的东西产生向往好生活的冲动，现在让富家子弟产生冲动的东西太少了。让孩子过苦日子又不行，故意装穷骗孩子也不行，所以这是一个难点。
2、现在学校教育基本就是文本式教育，学校教育是老师讲，学生听，记笔记，背考题，写卷子，这种模式知识跟实践脱节，让人产生兴趣太难了。孩子无法体验到知识产生的情感冲动。成年人适合文本教育，譬如，家长参加家庭教育课程，要把文本讲的道理跟实践挂钩，然后把老师讲的话翻译成生活才可以。孩子没本事把文本式语言翻译成实际生活。
3、中国家长教育孩子的方法，如果是强迫，就会产生被动，被动不可能产生向往的生活。孩子自己承担学习责任，责任产生自律，约束自己，自律才有选择的自由（不需要别人看着），有自由才能主动学习，主动才能产生进取心。
孩子没有学习责任，产生他律，心理是奴役状态，会被动学习，被动学习断然学不好。学习是脑力劳动，脑力劳动特有的规律是，劳动者必须处于主动状态，才能学好。逼迫孩子学习，能产生进取心就见鬼了。
4、全社会功利主义价值观导向，这是个大问题。有个省有一所电力学校，以前是二本的水平。一个偶然机会，有个家长咨询，打算让孩子报电力学校，问她为什么报那个学校？她说好分配。电力口福利待遇好，大家都想报那个学校。假如孩子致力于研究电力是可以的，如果只是因为待遇好，就报这所学校是功利主义倾向，在某种意义上该诅咒的，会毁了孩子一生。古话说“男怕入错行”，人干不喜欢的事，断然成不了大才，一生不快乐。必须破除功利主义价值观。社会、学校都是功利主义价值观，指导孩子产生进取心太难了。
第五个问题，培养进取心的关键点。
1、破除功利主义价值观枷锁，什么专业好？孩子喜欢的专业就是好，喜欢能做创造性的工作，不喜欢就是服苦役。破除枷锁，打开视野，在更大范围选择职业。
2、语言在培养进取心方面起的作用微乎其微，孩子必须看到，体验到，不是听到，让孩子去经历最重要。
3、让孩子经历、体验到他想要过的美好生活，产生对美好生活的冲动。游学成为时髦的活动是对的，让孩子埋下理想的种子，他才能产生进取心。
4、让孩子自己大量阅读，爱上名人传记，产生理想冲动，大学毕业之前最少阅读一百本名人传记，某种生活是他想过的，跟他向往的生活产生同构、共振，理想的火花就会产生。
5、堵死孩子通过其他渠道获得想得到事物的渠道，富裕二代，向爸爸要物质，有省事的没想费事的，消耗最小能力，获得最大利益是人的本性。堵死不能用简单说“不”的方式。给孩子传递的感觉是“我不是不想给，是我做不到”，用客观的情势做，让孩子知道只能靠自己的努力，才能跟想要的东西产生联系。
进取心对于培养孩子走向上层太重要了，需要家长付出艰苦的努力。
第六个问题，如何培养进取心。
1、不轻易帮他解决问题，让他自己去解决，启发孩子自己去做，让孩子自己去体会，把事情做对了，增加他的自信心。
2、家长以身作则，做主动进取的人，如果家长人生没有规划，没有管理，培养有进取心的孩子非常困难，身教重于言教。
3、帮助孩子树立远大的人生目标，不是用嘴上说，通过书籍、参观、游览、经历，让孩子产生目标，而不是家长认为孩子应该干什么。
4、跟孩子多讲伟人、名人奋斗的故事，讲的多了，潜移默化，孩子觉得哪种经历值得效仿，他慢慢产生往上的心理惯性。
5、表达对孩子的期望，不是要求，这是不同的概念。希望孩子成为有价值的人，对自己负责的人。更不是强迫孩子做什么事，教育孩子实际是家长如何做人。
6、经常鼓励孩子自己奋斗，主动寻求知识，言谈举止中传达这种感觉——我有多少钱，跟你没有关系，你必须通过自己的能力证明你的价值，你自己的人生自己负责。一个人最快乐的生活就是走上自我奋斗的道路。
7、不断确认孩子自我价值，生命是无价的，只要是个人就是无限的，在妈妈心中你是无价之宝，确认孩子自我价值提升，才会产生理想，才会产生进取心。
8、给孩子灌输“生活是一种选择”的观念，过什么样的生活，在哪生活，是选择的结果。每时每刻都是选择，有了选择的观念，他才珍惜选择的自由，自己的选择才能主动，产生进取心，把未来的目标跟现在联系在一起，走向矢量人生。
9、经常表达为孩子自豪的感受，把生命热量传给孩子，他的情绪走向良性循环，把未来的生活跟现在生活挂钩，产生进取心。
10、及时对孩子的进取行为进行表扬，进取心是一点点积累的，要想让孩子沿着这个方向走，必须及时肯定表扬进取行为，慢慢积累出来孩子的进取心。
11、孩子真的取得成绩，适当当众表扬孩子，对孩子是巨大的推动力，对产生进取心有帮助。
12、寒暑假跟孩子一起参观著名大学、名人故居，去旅行，让孩子通过经历产生进取心。
方法可以随时随地创造，家长融会贯通了原理，可以随时随地对孩子进行教育。
第七问题，进取心的杀手。
1、课业量拖欠太多，积累的包袱太重，欠账太多了，压的孩子喘不过气来，学习毫无乐趣可言。家长改变不了大环境，要想办法帮孩子解决小环境。
2、早期训练不足，学习等于痛苦的神经连接，需要寻求专业帮助，把负面连接剪断。一个人被动学习，不可能产生乐趣，不可能产生进取心。
3、消极情绪的捆绑，情绪是动力系统。家长打骂孩子，关系不好，孩子情绪低落，相当于发动机灭火，不可能产生进取心。
4、孩子害怕失败，怕被拒绝，早期被错误教育，被重要的事情打败了，体会到失败的痛苦，被周围人嘲笑，有这样的神经连接，害怕尝试，不可能产生进取心。
5、家长或者老师破坏性的批评，导致孩子辍学。孩子因为一件事没做好，人也被否定了，这是破坏性批评。孩子15周岁前，家长没有批评的理由，只有讲解的义务，告诉孩子错在哪，讲清楚。
6、不良环境影响，缺乏可供参照的学习榜样。无论家庭，周围环境，都是不务正业的人，孩子容易受影响。家长能做到的是帮助孩子创造积极向上的环境，然后教会孩子正确识别环境，处理好如何跟外部环境和谐相处。
7、孩子没有目标，没有理想，需要爸妈做工作，让孩子产生目标和理想。
8、受到生命意义虚无观念的影响。家长觉得人生没有意义，又把这种观念传给孩子，孩子会遭受打击，觉得人生没意义，启动了生命自毁程序。家长要变成积极乐观的人，引导孩子读阳光的书籍，让孩子有正面的情绪，体验到快乐，才能转变过来，家长给孩子讲道理没有用。
9、孩子训练不足，想让孩子取得好成绩，导致孩子受挫更大。
10、孩子没有尝过成功的滋味，孩子从小做事的机会被家长代替做了，孩子没有机会尝试成功。一个生命最悲催的就是没尝过成功的滋味，一系列小的成功才能积累成大的成功。失败乃成功之母是成年人的哲学，别跟孩子哲学弄混了，让孩子自己经历成功，逐渐训练出稳定的心理状态，才能产生进取心。
