家长：想请教一个问题，二年级的孩子，现在处于一种伪勤奋的状态，她知道自己该努力，所以会坐在这里学习，但学习不用心。比如做口算，感觉要心里哼个小曲才算个数，悠然自得，不管怎么计时，没有紧张感，批评一顿，才会好一点，怎么破？而且越练习反而越退步了～
这场境是不是很常见且有非常熟悉的味道？
这孩子如果是隔壁老王家的，肯定会被我们表扬大气淡定心态好…
但，如果这神兽是自己亲生的，家长们立刻变得“双标”起来，这矛盾纠结的小心态哦，说崩溃就崩溃。
是道理不明白还是情绪上了头？
是方法不够多还是思维已固化？
首先，身为新时代的家长，优先要考虑的是学习乐趣，不能把一件希望神兽们做好的事情，变成单调重复的每日"工作"任务，这有违人性本能，也扼制童真天性。
换位思考下，如果是我们家长自己需要掌握一门新技能时，是“逼迫”还是“宠溺”自己爱上？是怎样做的，才能越做越有趣、越学越想学？
所以，需要家长们开动脑筋精心设计，除达成小目标奖励神兽们喜欢的物质外，需要形式尽量丰富多彩，如：用扑克牌加点数比大小，用两个骰子加点数走跳棋，请神兽们充当超市购物的小会计员……将口算这件事融入生活且无处不在，不经意中轻轻松松练习，功夫永远都在诗外。
其次是主动性。一定要调动神兽们的主观能动性，将主动权、行动权交还给TA们。
如：孩子，你看，老师需要完成的目标是，咱们原来是怎样（原来已达标的标准），现在是如何（越练越退步的现状），客观如实描述，不带任何评判。
你说咱们怎么才能完成老师的任务呢？（家长扮“万般发愁无奈苦恼”状，身为神兽之父母，演技必须要好）
邀请孩子一起面对这件事，邀请合作来共同想办法解决，引导神兽们自己想办法来对付TA们的“神通广大”。
就算孩子想出的办法不切合实际情况，也先尝试去执行。近代西方教育心理学之父-桑代克最著名的研究就是“动物会通过试错来学习和成长”。不要怕孩子犯错，犯错更不要急于惩罚指责，孩子本来就是在探索中学习人生到底该怎么度过。
再引导孩子发现问题来修改并调整，这样才会更有参与感，将事情由“要我做”变成“我要做”，事成之后也更有成就感。
同时，孩子们对自己想出的办法会更乐意执行，也会更认真负责对待。
但，一个孩子的认真与家长期望的认真，可能会有一个“马里亚纳海沟”的差距，这非常正常。在习惯养成之初，一定要放低期望，要降低要求，肯做就好。
只有轻松、愉悦、越有成就感的学习氛围，才更有可能让孩子爱上"学习"这件事。
最后，则要根据孩子的性格，灵活运用心理学原理。
假如孩子不够自信，就要多多使用皮格马利翁效应（说你行，你就行，不行也行！），不断进行心理暗示和强化，如：哇，孩子，你的口算能力比妈妈按计算器还快哦……
假如孩子懈怠懒散，就刻意运用光环效应（以点概面或以偏概全），通过渲染表彰某项行为，感染带动情绪脑兴致高昴地进行，如：孩子你某件事做的都那么好，这件事肯定也能做更好……
多用积极、肯定、欣赏的语言表扬孩子坚持、努力、不放弃（家长们希望的）等品质，追求过程而不是结果。
总之，批评、羞辱、惩罚等负向强化，不一定能让神兽们做好一件事；但开心、有趣、好玩、参与度、主动性等则有很大可能。
要不要试试看？与神兽斗其乐融融。
