《培养孩子的社会能力》读书笔记

         社会能力就是孩子解决冲突和与人相处的能力，人是社会动物，没有社会能力的孩子很难取得成功。舒尔博士提出的“我能解决问题”法，通过对话、游戏和活动等独特的方式教给孩子自己学会怎样解决问题，如何处理与朋友、老师和家人之间的日常冲突，以及寻找各种解决办法并考虑后果，并且能够理解别人的感受，从而与人和谐相处，成长为一个社会能力强、充满自信的人。

        作者是默娜·R.舒尔，儿童发展心理学家，美国亚拉尼大学心理学教授。她为家长和老师们设计的一套“我能解决问题”训练计划，以及她和乔治·斯派维克(George Spivack)一起所做出的开创性研究，为她荣获了四项国家级大奖：一项美国心理健康协会大奖(1982年)、三项美国心理学协会大奖(1984年、1986年、1994年)。她还是心理健康和预防青少年行为问题方面的媒体顾问。 拜读他的大作《培养孩子的社会能力》收获蛮多，与大家分享。

一、教会孩子怎么做，而不是替他做

     以前见到孩子出现任何问题，我们的第一反应总是想办法替他解决问题，或者告诉他如何去解决问题。但这本书中所教授的ICPS的方法，教导我们学会了如何帮助孩子学会解决社会交往问题。通过提问而不是告知，通过启发而不是评判，让孩子自己学会思考，自己解决。

        例如：假如你的孩子抢了别人的玩具，你会怎么做？一般情况下会用四种方法来解决，

       1、不管他：小孩子就是这样的，等他长大了以后就懂了。

      2、控制他：我数三下，1，2，3！不必顺从，

      3、贿赂他：听话，爸爸给你买个玩具。

      4、培养他：这才是正确的做法。 最好的方法当然就是培养他，不是给他答案，也不是替他做，乃是叫他如何来做。

二、培养解决问题前提

       这是作者详细解释的部分，首先教会孩子多种选择的可能，就是让孩子学会多种选择的词汇，①是/不 ②和/或者 ③一些/所有 ④之前/之后 ⑤现在/以后 ⑥相同/ 不同，目的就是通过有意识地教会孩子使用这六组字词，可以帮助孩子建立多种选择的思维方式，教会孩子观察行为之前之后的区别，这样孩子才会知道自己的行为是会对他人造成影响的，从而敢于自己解决问题。

       第二教会孩子不同的感受，可以理解他人的感受，也可以表达自己的感受，因为在以后进入社会以后，表达的感受更容易使别人产生共鸣，从而达到效果，常用词汇：开心、伤心、生气、骄傲、沮丧。具体的方法之一可以与孩子一起看图游戏。陪孩子看图片或者动画片的时候要经常问孩子，图片中的人是什么感觉？图片里的人心情如何？比如光头强，当他被熊欺的时候，是什么心情？方法二在生活中教孩子观察他人的感受，让孩子能够识别开心、伤心、生气、骄傲、沮丧等情感类词汇。方法之三与讨论感受。和孩子讨论他自己以及别人的感受，而不是评判孩子的感受。

        第三学习更多的可能，①合适/不合适 ②如果/那么，③可能/或许 ④为什么/因为 ⑤公平/不公平， 教孩子用这些词造句，当孩子能够熟练地使用这些高级词汇的时候，他解决问题的方法也就多了起来。

三、培养孩子解决问题步骤

     1、当孩子和他人发生矛盾，作者还列出解决问题的步骤：

       ①问题是什么？（你们现在出现了什么问题？）

     ②感受如何？（你们俩的感受如何？分别是什么感觉？）

      ③怎么办？（谁有办法让你们俩都高兴？）先写出这些办法。如果不管用，那么我可以试试不同的办法，直到找到解决办法。

      ③最后告诉孩子''这个”就叫作（分享）、（宽容）、（协调）……

    2、为了加深影响，还可以用游戏的方法来尝试解决问题，

       ①角色扮演。家长和孩子分别代表不同两方，还原白天发生过的事情。或者互换角色体会不同的感受，感同身受，解决问题。

       ②玩偶游戏。使用玩偶来扮演其他小朋友，玩解决问题的游戏。

        ③找办法游戏。把每一次矛盾都当做一个找办法游戏来对待，这些事情就都是孩子成长的台阶。

    3、提出问题。引导多种方法。遇到好的解决方法，停下来，写在左边。 探索另一个故事的结果，把结果写在右边。

四、解决问题的范例：

 范例1：关于打人

孩子：鲍比打我。

家长：他什么时候打你的？

孩子：在学校的时候。

 家长：明天我会跟老师说。

 这段对话中，是家长在解决问题，孩子完全没有参与对问题的思考。有的家长会建议孩子也打人，或者告诉老师，这也是替孩子解决问题，而不是ICPS。

孩子：鲍比打我。

家长：发生了什么事？他为什么打你？（家长想知道）

孩子：他就是打了我。

家长：你是说他无缘无故地打你？（鼓励孩子思考起因）

孩子：哦，是我先打他的，因为他不让我看他的书。

家长：当你打鲍比的时候，他会有什么感觉？（引导孩子考虑他人感受）

 孩子：生气。

家长：你知道他为什么不让你看他的书吗？（引导孩子理解他人的观点）

 孩子：不知道。

家长：你怎样才能知道？

孩子：我可以问他。

家长：那你去问他吧，看他肯不肯告诉你。 （家长鼓励孩子搞清事实，发现问题）

后来：

 孩子：他说我从来不让他看我的书。

 家长：现在你知道他为什么不让你看他的书了，你能想想自己做什么或说什么他才会让你看他的书吗？（鼓励孩子思考解决问题的办法）

 孩子：我可以不再跟他玩儿。

家长：如果你这样做，可能会发生什么？ （引导孩子思考后果）

 孩子：他可能不愿再做我的朋友了。

 家长：你想让他做你的朋友吗？

孩子：想。

家长：你能想个不同的做法，使他愿意继续做你的朋友吗？ （鼓励孩子进一步思考） 孩子：我可以拿本书给她看。

家长：这是个不同的主意，你为什么不试试呢？

对话范例2：关于捉弄人

家长：老师告诉我你捉弄其他孩子，扰乱课堂。你现在上二年级了，要是再这样下去，你会学不到任何东西，交不到任何朋友。

孩子：我不在乎。

 家长：你都这么大了，应该懂得道理。如果你不停止捉弄其他孩子的话，我将不得不对你禁足，直到你在乎为止。 （家长不想理解孩子，而且完全替孩子思考）

 ICPS：

家长：你为什么要捉弄其他孩子？

孩子：我不知道。

家长：可能有很多原因。如果你好好想想，我知道你肯定能想出一种。

孩子：妈妈，没有小朋友喜欢我。 （哦，这是他心里想的）

家长：捉弄其他小朋友会让他们喜欢你吗？

孩子：我猜不会。

 家长：当你捉弄他们的时候，会出现什么事情？

孩子：没什么。哦……他们会跑开。

家长：你怎么做才能让他们不跑开呢？

孩子：做他们的朋友？ （家长继续帮孩子思考如何与别人交朋友。没有冗长的说教，现在孩子在乎了。）

五、指导孩子间的问题 有三个基本的对话原则：

①搞清楚孩子对问题的看法。一旦你搞清楚了孩子对问题的看法，就要努力克制自己，不要把问题的重点转移到符合你的需要上来。 ②要记住，是孩子而不是大人必须要解决问题。要让你的孩子思考，你只应该提问。最重要的是要避免告诉孩子该做什么或不该做什么。

 ③把重点放在思考过程上，而不是具体的结论上。ICPS的目的是教给孩子一种能帮助他们处理一般人际问题的思考方式，如果你急于判断他们的想法，甚至赞扬一种想法，就可能会压抑孩子进一步思考其他解决办法。而批评会让孩子不愿意再自由地说出内心的想法。这两种情况下，孩子都会从思考解决办法和考虑后果，转向选择一种能获得你的赞同的做法。