一起成为90后，精神！
接着写今天参加《金字塔原理》培训的收获。
这门课程涉及多个概念、原理，所以马老师在讲解这门课程中的知识点时，多采用的是五星教学法，他讲得很享受，我们听着也清晰舒坦。给我下周的管理沟通的培训很好的启发。假设要讲“同理心倾听”这个知识点时，我会按照五星教学法去设计讲解流程，初略想法如下：
1、根据不同学员，设计不同场景或问题---（聚焦问题）
现场参加培训的同事中肯定有孩子上学了，我可以假设一个场景：如果今天孩子放学回家突然跟你说“爸爸（妈妈），我不想读书了。”你会怎么办？
2、让学员回答问题---（激活旧知）
常见回答会是：问他为什么不想读书？或者有爱开玩笑的同事会这么回答“先打一巴掌，再问他不想读书想干嘛”。
我会引导，继续问：“为什么不想读书”或“打一巴掌”是同理心倾听吗？学员这时会意识到上述答案都不是同理心倾听，接着就会有学员说：我会告诉他爸爸小时候也不想读书。
我还接着问：告诉孩子我们小时候也不想读书，这是同理心倾听吗？如果此时孩子说既然爸妈小时候也不想读书，那我不想读书也理所当然，正好就可以不读了。“此时，你该怎么办？
学员心里会“打架”了：难道同理心倾听不是首先认同对方的观点吗？
3、讲解“同理心倾听”的两个核心步骤---（论证新知）
通过上述互动交流，学员逐渐意识到同理心倾听不是首先认同对方的观点，所以，这个时候再讲出同理心倾听的核心步骤是：先认同情绪，后引导内容。
4、创造机会，让学员现场演练---（应用新知）
设计领导批评、下属闹情绪等场景，让学员演练同理心倾听两个核心步骤的运用。
5、融会贯通---（融会贯通）
引导思考：同理心倾听还可以用于哪些方面？如果把这个看作是一个小技巧，以后应用得好不好对工作、生活质量有怎么样的影响？
培训前的准备状态：专注、投入、神经质、兴奋。。。不断产生了心流，所以愉快；连焦虑在这个时候也会变换成智慧的因子，迸发出一个个点子，最后汇聚成力量，走上讲台，所以上瘾。
五星教学法是美国 Brigham Young 大学夏威夷分校的梅瑞尔(M. David Merrill)教授提出的教学理论(2002 年)，因区别于传统讲授式教学而得名，其过程中蕴含了这样的五大教学原理：
1、学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；（聚焦问题）
2、当激活已有知识并将它作为新知识的基础时，才能够促进学习；（激活旧知）
3、当新知识展示给学习者时，才能够促进学习；（论证新知）
4、当学习者应用新知识时，才能够促进学习；（应用新知）
5、当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习。（融会贯通）
