王鼎钧《讲理》“拿证据来” 一课，从学生作文问题切入：杨老师布置 “吵架记”，多数人写成骂架、打架或挨骂，只会宣泄情绪，不懂心平气和讲理。根源是平日未培养说理能力，被反驳便急躁冲动，用意气代替理性。
杨老师以学生金善宝《早起的好处》为例，文中引用儿歌佐证，点明写论说文的核心：凡下判断，必须拿证据来。小说常用 “有诗为证”，但诗歌抒情有余、说服力不足，只能作辅助。他提出，观点要让人信服，必须靠事实证据，事实越可靠、越公认，道理越站得住脚。
课堂上，同学们围绕 “早起的好处” 举证：赵华分享邻居遵医嘱早起散步、病愈健康的亲身经历；刘宝成举出校长每日晨练、极少生病的校园公认事实；楚望杰引用祖逖、刘琨闻鸡起舞的历史典故。三类证据层层递进：亲历事实可信，身边事实贴近，历史事实普适，能打动陌生读者。
杨老师强调，单一证据为孤证，力度不足，需多例支撑。他以胡适《社会的不朽论》、文天祥、孟子等多例示范，教会学生用多元事实增强说服力。学生吴强习作《超越障碍》，列举贝多芬失聪创作、拿破仑身有缺憾建功、弥尔顿失明著诗、罗斯福残疾治国，四例并举，论证完整有力。
本课核心方法：写论说文先立观点，再按 “亲历事实→身边公认→历史史实” 三级搜集证据，避免孤证，用事实代替情绪，文章自然有理有据、清晰有力。
