2019-06-11
昨天我们畅游了人类的学习史，今天我们面对镜子审视自己，我有哪些不得不学习的理由？
在“不得不”这个语境下表述问题，似乎潜在意义是说，我们是在被动学习，是被什么力量force着，没有内生的动力。我更愿意把它表述为“我想要去学习的理由”。
回顾校园生涯，我从没有想过学习是被逼迫的，我愿意学习并以此来逃避做别的事，或逃避别人给我其他的要求。从小到大一路重点念书上来，我没有受到家人和老师的胁迫，相反地我感受到作为一名优等生的“特权”。在学生时期，学习好似乎成了衡量一个少年儿童最重要的标尺，远胜于我是否热爱劳动，是否遵守校纪，是否帮扶弱者，是否宽容谦和......在我叛逆的青春经历里，学习是可以交换“自由”的砝码。那么一旦离开了校园，这种交换不复存在，甚至渐渐成为社会人以后，我们发现社会法则中交换“自由”的砝码也可能是权力与金钱。因此越来越多的人质疑着学习是否有用，功利和浮躁的社会表象给“读书无用论”制造了滋长的温床。
参加工作这些年，我依然在学习，有两个明显的心理阶段，第一个阶段是在职场前三年，我埋头于工作技能学习，包括一些情商和沟通的软技能，这样的学习是为了使自己成为一个标准的职场人，成为某个小领域的专家。工业革命后，社会化大生产造成的社会分工越来越细，如果把企业比作高速运转的机器，越来越多的职场人已经变成了螺丝钉，从校园到社会，仿佛是一块金属打磨成工业制品，我们首先要学着去做一枚合格的螺丝钉，把自己标准化/职业化，并以此为圆心落脚，画出我们每个人的知识圈。
第二个阶段是在工作五年以上后，我开始思考如何拓展知识的边界，如何形成自己的处世标准和价值观，因此开始关注跨界学习和知识维度拓展类的学习。这时的学习是为了定位自己与世界的关系，在宏大的宇宙与渺小的自己之间找到共鸣和联系，尽可能地满足自己对这个世界的好奇，走过更多的人生经历，直到内心平和，“天地为万物之逆旅，日月为百代之过客”，处事准则让我们以不变应万变。我学着去总结和应用实践经验，去摸规律，去体会化繁为简，去预判环境和采取措施，成为一个“聪明的”机械零部件。
总结一下，我学习的理由。
1.少年时代：达成成就、交换自由
2.职场初期：打磨自身、专业度提升、形成社会价值
3.职场中期：拓展边界、满足好奇、提升思维能力、形成处事标准
在我预期的职业规划里，应该还存在第四个心理阶段——为了输出和影响力而学习，学以致用是学习的目的，厚积是为了薄发。人处于不断的发展变化之中，学习的理由当然在不断变化，随着成长就需要通过学习进行不同的赋能，同时每一项能力又反过来对学习提出了不同的要求。我认为，每个人的思维特点、所处环境不同，将产生无数种学习的理由，每一种能将学习引向目标和成果的理由，都可以称之为合格的。
