不知不觉，《数字时代的学与教》第三模块已经结束。这一模块，主要讲述了信息技术背景下一些可行的教法与学法。在读这一模块之前，我们的教法通常是教师准备课件，学生跟着老师的课件学习。这种教师自己的教，这种学是被动的学。在读完这一模块，我才发现教师的教可以这样有意思，学生的学可以有各种形式。
对于教师的教，首先教师可以利用信息技术手段，从课前、课中、课后不同阶段去了解学生的学习情况，然后根据学前学情搭建支架，引导学生探究知识，最终到达“目的地”。在学习的历程中，教师可以运用信息技术了解、展示不同学生的学习成果，调整教学内容，甚至给不同学生推送不同的学习内容。当然，教师要设计能引起冲突的问题，引导学生对话，控制对话，总之要让学生有事去做。
对于学生的学，这一模块着重介绍了小组合作学习。小组合作学习是很多教师会采用的教学策略，但是小组活动经常会达不到目的。这一模块让我对小组合作学习有了全新的认识，小组合作是一个小组活动，是为了让学生更多地参与课堂活动，是为了让学生通过合作互相学习互相促进，是为了尽量让每个学生都参与进来，是为了让学生学会合作学习。教师在安排小组合作时候，首先可以根据驱动问题需要进行不同的分组方法，比如适合两两配对的TPS法，让内向的学生也能参与进来；比如适合需要深度学习的拼图法，每个人先完成自己任务，再进行“外出”培训，组内交流学习，组组学习，层层递进。无论是哪种合作方法，学生在合作学习中不仅通过合作互相学习，内化形成自己的知识结构，也获得了思考的能力，学会了解决问题。
不管是学还是教，学习的最终目的不只是知识，而是学习的能力，是思考的能力。所以传统的我教你学已经不能满足新时代学生的发展需求，所以教师要从根本上去改变自己，去尝试，去总结。
