今年参加2019兴成长计划学习，让我的假期生活愈加的充实，也让我能够有机会提升教学能力和管理能力。实际上兴成长计划给我们一种新的教育学习方式，我们要以开放的心态，不断探索教育教学新途径。教学的价值取向应该为“以学科为中心”转向了“以人为本”。为了更好的适应新课程改革，教学必需首先确立“以人为本”的新课程理念，并内化为教学方式、教学行为。在教学中教师适当的“放权”给学生，让学生认识到学习是自己的事，使他们以主体的地位求得自我的发展。
一、让学生有“知情权”——课前对自己将要学的内容有所了解。我们在教学过程中，可能会遇到这样的情况，当教师踏着铃声走进教室，有学生会问“老师，这节课我们学什么？”，作为教师不知怎样回答才好。我认为我们的学生既然是处于“主体”的地位，那么他们就应该对自己将要学的内容（尤其是内容的重点、难点）在课前有一定的了解，从而在课堂上能够发挥的更加游刃有余。
二、让学生有“想象权”——对所学的知识应给予适当想象。在教学中，有很多知识点，学生学起来感觉较抽象，不容易学，而传统的教学过程中，我们可能习惯于将这些知识点向学生做详细的讲解，同时精心设计板书的结构，帮助学生理解。我认为在此过程中，教师表现出了对学生过于的“呵护”，以至于剥夺了他们的“想象权”。其实对于抽象的知识点，我们可以让学生充分地发挥想象力，尽量让学生自己解决问题。
三、让学生有“合作学习权”——在集体中探求知识。在教学中让学生以小组学习、自由组合等形式学习，从中体验到平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识，积极参与的乐趣。学生在讨论中发觉有些问题不一定完全需要依赖老师，通过自己的努力，完全可以解决，从而产生主动学习的欲望。合作学习使课堂教学不仅是成为认识系统也成为一个准社会系统。
四、让学生有“管理权”——对自己所学知识应加以有效管理。在日常教学中，我们可能还会遇到这样的问题：学生在新学某个知识点时，学的相当好，作业正确率也很高，可是过了一段时间，他们便遗忘了相当一部分，即便是以前做过的习题，也可能不会答了。这又是怎么一回事呢？其实原因很简单，一个知识长期不用时，便很容易遗忘。而事实上，我认为学生对他们所学的知识点都应该有“管理权”。总之在数学教学活动中，如果适当地“放权给学生”，向学生提供充分的从事活动和交流的机会，他们就会自主探索掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生成为课堂的主人，学习的主人。总之在教学活动中，如果适当地“放权给学生”，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，他们就会自主探索掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生成为课堂的主人，学习的主人。
