引言

长假在家预学，最苦恼的就是缺少具体方法。父母毕竟不是专业教师，仅仅提出：“自己好好学”是不够的。

各位父母请理解一句话。叶圣陶先生说：语文的学习的最终的目的就在于“自会读书，不待老师讲。”为了实现这一目的，我们就要想尽办法引导子女自己学会学习。按理说，预习这一学习环节，原本就是在家里完成。但如果仅是“提要求”“变脸色”，预学的效果不会好。

因此，父母要知道如何指导预习，如何充分调动子女的积极性，力求让子女在长假在家期间，有效地自学课文。

结合我的做法，具体介绍四种方法。

一、鼓励充分利用

已有的资料，扫清障碍

一篇新的课文，总是含有许多生字、新词、生疏的语句，给子女正常的阅读带来许多不便。因此子女在预习时就要能借助字典、词语手册等阅读辅助工具弄懂生字新词、疏通语句。要知道平时学习紧张，慢慢地失去查辞书的耐心，也就慢慢少了这样的本事。如今正好弥补。

在生字的预习中，可以要求子女做到会读、会写、认清部首及音标，并能组出“三词”：书本上含有这个字的词，两个课外的词汇；新词的预习要求弄懂三义：原意、引申意、课文中的含义。生字新词的预习结果均要求写下来，形成书面的材料，以达到词汇积累的目的；对于生疏的语句，则要求先批再读,即先批注读音，再反复诵读，以达到能正确流利地朗读的目的。

我曾教过的班级，进行过这样的分组试验，经过一个学期的观察，发现了按以上要求预习的小组,对字词的掌握都有了长足的进步，并且在考试中表现为联系上下文解释一题失分率较低。而没有进行具体要求，随意预习生字新词的组，作业完成地较好，但在“联系上下文解释”这一类的题型中失分率较高。

二、多感官配合

“有氧”诵读

学习，也是心理学。特别是近年来，大家越来越强调心理学在教学中的运用。多项研究表明，人的多感官配合产生的注意力，往往大于单感官的作用。而“有氧”运动，就可促进人的新陈代谢，提高记忆力，长期坚持，有助于提高智商。因此，父母可以强调子女在预习中，要“动手，动眼，动口，动脑”。

具体地说，就是要求子女读的时候，要一边读，一边指，读到哪儿，指到哪儿，眼睛跟到哪儿。特别说明：这是精读课文时，我们强调的方法，并非自由阅读时的方法。自由阅读，手不要指读。精读课文，指读有助于集中注意力。当然，如果子女的注意力集中水平高，可以不采用。四年级以上，可以不采用。

在通读的过程中，应要求子女大声、顺畅地朗读全文。自古云：“读书百遍，其意自见”，可见通读可以使子女对学习新课文的畏难情绪有所消除，又能让子女大致的了解课文。同时，大声诵读也有助于吸入更多的氧气，为大脑增氧，因此，特别值得推广。大声朗读实际上也是感知课文的一种方式，在长期的实践中我发现它有三大好处：

1、对子女的口语表达能力有潜移默化的训练。

2、有助于形成学习的自信心。

3、科学研究也表明：音量的大小对大脑皮层的刺激度也不同，在正常的情况下，音量越大，对记忆中枢的刺激度也越大，因此它也有处于记忆所感知的内容。经过我一年的实验发现，大声朗读确实是一个轻松方便又有效的好方法。

三、力求避免单调重复的训练，

以多种形式理清课文条理

以往，在预习中，给课文分段是子女眼中的一只大老虎，原因就在于老师只布置了任务却没有教给子女方法。其实，每篇文章都有其特有的的条理层次、篇章结构。因此，在通读全文之后，就应为其做进一步的梳妆打扮了，这也就是理清课文条理。

这里可以要求子女依据一定的理由，为文章分清段落。并概括出段落大意和主要内容，在题目的设计上应避免简单化。如统编本四下习作单元，教学写游记，预学中即可让子女根据习作例文《颐和园》等，简单绘制“导游图”；《我的伯父鲁迅先生》等由事件组合的文章，可以要求子女为每件事设计小标题；《曹冲称象》等，可以要求子女根据课后练习为小标题重组顺序……这些不同形式的题目的设计都是为了“理清课文条理”这个目的服务的，由于题目的形式多样，很好地激发了子女的兴趣。

四、养成不动笔墨不读书的好习惯

一篇课文，总有精妙之笔，或是名言佳句，流芳于世；或是悬念设置，疑云重重，要区别对待。品读这些名言佳句实际上是一种深入思考的欣赏性的朗读。

属于名言佳句的，要求收入“采蜜集”，再通过查找资料，透彻地理解含义，并可鼓励在日常生活学习中多加以运用，达到“为我所用”的目的。例如在学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，发现一名句“每逢佳节倍思亲”，有孩子立即做了记录，并查找资料将其翻译成现代汉语，大家还批注：此句多用于在外游子，节日时表达思乡、思亲之情，也可用于游子表达思念祖国之意。

对于文章中有疑惑的地方，则要求子女们做到“三有”：有问题可以提，有问题可以思，有问题可以议。具体地说，就是要求子女能试着针对这部分内容提出一些有价值的问题，并根据这些问题展开思考，以解开疑惑。仍旧不明白的，可以开学后带进课堂，与老师、同学一起讨论。

结语

除以上所述，父母在预习中指导子女读书时，还要根据以上四个具体要求，经常鼓励他们做好三件事：

1.大量阅读儿童读物。

2.大胆、主动地查找资料。

3.积极做读书笔记。

以引导孩子们在生活中学习语文，在生活中积累语言文字，为写作打下基础。因为“读书破万卷，下笔如有神。”