我是一名农村初级中学的语文教师，虽然是个小个子，但我总是挺直身板站在讲台上，用自信而不失自大的目光扫视全场，且总是不忘炫耀我的“绝活”，好让学生投以钦佩的目光，从而爱上我的语文课。

      我当然是有“绝活”的。

      首先我是搞书法的，一手飘逸潇洒的粉笔字，就很能征服学生！在书法上，我开了结构与笔法的悟，并且创造了一套理论：“原始点书法”。虽然我的书法专题课见解独到，生动有趣，尤其是师生在黑板共同书写一个字与学生共同书写一个字的环节，往往能把课堂教学推向高潮……但我发现，还是有一些学生的书写进步不大。当我讲评学生的书写时，同学们的表情那是一个“丰富多彩”，有的跃跃欲试，有的沾沾自喜，有的略有所思，有的黯然失色，有的麻木不仁……我反思着，这么究竟的教法，为什么还有黯然的，为什么还有麻木的呢？

      其次是我的吟诵，吟诵是古人的读书方法，是真正的中国式读书法，由于汉字是音、形、义三位一体的，唯有通过吟诵的音乐性，才能更好地表达出字词句的含义与作者的感情。而现在的朗读之法，读白话文倒是能声情并茂，但读起文言文来那真是金条塞墙缝、龙袍当蓑衣了。当我用我浑厚的男中音摇头晃脑地、声情并茂地把诗文吟诵出来时，好多学生简直惊掉了下巴，他们惊讶于我的记忆力，惊讶于我的表现力，一脸的钦羡……然而仍然有一些不和谐的表情又展现在眼前！

      还一个绝活是下水作文，每次作文教学，我都写下水作文，现在学生作文状况概括起来是：不会写，没话写。为了突破这个难点，我苦心钻研传统文化，终于悟出了门道，创造了“从心而觅，不假外求”的作文方法：每个人本来就有自己丰富的情绪情感体验，这是本自具足的，只要把自己与作文要求相应情绪体验写下来，就是好文章。我是新冠疫情暴发那年感悟到的，我悟到此法之后，在《简书》上一口气写了二十余篇散文。下水作文对我来说简直是坛子里抓乌龟了。每当在课堂上念完我的“本自具足，不假外求”的下水作文，往往会爆发一阵阵掌声……但还是有黯然、麻木的表情呈现在我眼前！

      我深深地反思检点，那阵阵掌声后面似乎还有一双眼睛用犀利的目光盯着我的灵魂！我的灵魂不禁一颤，原来，我高高地站在了山顶，卖弄技巧，重“教”而轻“育”了，“教”在表而“育”在里啊！

      我是会了，但有些学生的心在学习上俨然是一片荒漠，一潭死水，这是没有爱的浇灌，没有爱去荡漾的心，这沉睡暗淡的心，根本体验不到我说的境界。有几位学生上课要么放肆要么发呆，我便用利剑一样的目光刺他们，甚至用教鞭抽他们的手板，以为他们会改，结果越刺越远，越打越木……他们并不因我会书法、善吟诵、能写作而配合我，喜欢我的语文课。我肤浅了，这只是授业，不是传道，不是“育人”！当我反省到这一点，决心发自内心地转变自己，每次上课，我不再目光犀利，而是用柔和仁慈的目光抚摸每一位同学。既使他们对我不敬，我仍敬之，用心灵深处的仁慈之光照耀他们的心！慢慢地，慢慢地，我明显地感受到课堂上有一片柔和的情感在荡漾，在共振！

      站在山顶，以为大家都看见了，偏偏有的人不愿待见，唯有用爱走进别人的内心，至少用柔和的目光去亲吻别人，别人才会真正看见！

      后来，由于工作改动，没教语文了  ，那个曾被我刺得最多，打得最多的学生在球场上碰到我，只见他用真诚的目光看着我，对我说，老师，你的语文课最有味！