老师可以清晰地感受到，当下的学生有很多不同的想法，且有强烈的表达愿望。但在课堂中，教师几次让学生“等一等”，“很自我”的处理，让学生难以言说。
在课堂中，教师主动发起的师生互动远远多于学生主动发起的师生互动。
而学生发起的互动，反映了学生在学习过程中主动参与的意识与能力。面对学生发起的互动，教师要“与学生在一起”，要对学生的学习与发展保持敏感性。一是对学生数学学习状态保持敏感性，而是对学生学习过程是否需要教师的帮助、指导与促进保持敏感性，即对学生发起的互动予以积极的反应。课堂生成，是更多的将学生作为教学资源。教师妥善处理好预设与生成，有利于学生在学习过程中更充分地发挥主体作用，同时调动教与学两个方面地积极性和创造性，有助于形成更为民主、亲密、互相尊重地课堂教学文化。
