20108 王子
我常见到家长自豪，自己学前的孩子已经能读会认多少字了，已经可以独立阅读了……
也常听到老师要求家长和孩子亲子共读的理由是“孩子能更早的自主阅读”。
对于这样的言论我特别不认可——亲子共读怎么会是为了让孩子尽早的自己读书呢？
陪女儿共读多年，我的感受，共读是为了让亲子时光高质，让大人和孩子都感受到幸福。
读松居直的《我的图画书论》以及《幸福的种子》，得知我是正确的：
“图画书不是孩子自已阅读的，而是由大人读给孩子听的书，也正因如此，所以图画书才对孩子有重大的意义。”
松居直认为，原因是一下
幼儿的语言体验有多方面，比如，日常生活中与父母对话时的语言体验。
再比如，通过电视，收音机而习得的语言体验。另外一种就是听大人读书时获取的语言体验。
第三种特别重要，因为通过图画书获取的语言体验，首先是附着鲜明的图像的。
电视语言也带有图像，却是另一种性质。实际上，伴随语言给予孩子优秀艺木形象的载体，往往是图画书。
第二，是共读图画书的环境。
在给孩子读图画书时，父母的态度通常平和、积极，关心孩子。
在这种情况下，图画书中的词汇是通过父母的声音传到孩子的耳朵里，并进入孩子内心世界的。
图画书的故事不是由作者而是由父母讲述的故事，会逐渐扎根在孩子心里。
当给孩子读优秀图画书时，就拥有了把书中出色的内容作为自己的东西转达给孩子的特权。
图画书也因为将孩子和大人紧密联系在一起而变得更有价值。
虽然如此，但共读图画书的价值却被不少家长误解，很早教孩子认字，为了让孩子早早自主阅读。
尤其是小学后，不少家长认为，能自己读书才是正确的、才是好的。
松居直认为，用自己的语言教给孩子各种事情，是人类必须且最重要的行为，是为人父母的义务。
如此宝贵的机会，有些父母却主动放弃了，真是愚蠢至极。
我家与孩子亲子共读的一直是我，工作原因，孩子爸每月回家次数有限，即使回家，也不愿意陪孩子读书。
一是觉得那都是“妈妈的事情”，二是觉得自己一大男人读“孩子书”怪怪的。
的确怪，有几次，我逼着丈夫给孩子读书，丈夫浓重的方言、念的磕磕盼盼，语调、表情全程无变化，如果不是强忍着，根本听不下去。
但女儿却给了给很高的评价“爸爸念的很好听，和妈妈一样好听……因为那是爸爸念的……”
那一刻，我才明白，和孩子共读图画书，语调、表情是否有变化，以及是否有多样性的延伸活动，都只是往锦上添的“花”而已，爱的陪伴才是“锦”，是最关键所在。
尽管亲子共读对孩子有诸多好处，不少大人却逼迫孩子自己去读书、自觉的读书。
有些孩子在入小学前就已经讨厌读书了，或许有很多原因，但必定会有一个共同点——没有体会过阅读的乐趣。
图画书是为了让孩子快乐オ产生的。
图画书正是在亲子共读中オ更加富有生命力，并且当它成为人与人之间的纽带时，也才更彰显出存在的价值。
