OEC中拓研究院院长徐鹏一直致力于社会自然教育的研究与实践，在上周「关键一课」第二期，他做主题分享——《教育的另一极：从课程设计看社会自然教育》，集中揭秘个性化课程设计法则，包含四大原则、三大路径。教育工作者、家长必看！

备注：OEC社会自然教育指——透过社会、自然的真实场景，帮助孩子发展寻找自由，建立一条向社会嵌入路径的教育。

注：本文整理自徐鹏[关键一课]NO.2现场演说，大咖说（ID：dakashuo）为您精简。

整理/苏葵、helen

徐鹏在【关键一课】现场

今天我和大家来分享教育设计——「教育的另一极」，社会自然教育的设计原理。

今年耶鲁大学应该毕业的12个大陆籍学生中，只有七到八个能顺利毕业，其他推迟。什么原因让这些曾经优秀的孩子，在西方的教育体系中，不能顺利完成学业呢？

在我看来，中国学校提供了共性教育，家庭应该重新帮助孩子，建立寻找自己自由的能力。这个「自由」是基于孩子自身特征发展的，否则，我们就会陷入共性教育带来的困惑和焦虑中。

四大原则

第一，将教育思考与教育哲学结合。

中国的院校过多专注教育技术，忽略了哲学上的思考。如果不能把人与人、人与自然、人和社会、人和自己的内心的关系考虑清楚，那么你的课程设计，就可能会陷入纯技术层面设计的陷阱。

第二，联合家庭发展个性教育。

在赫尔巴特思想指导下的中国教育，聚焦在课程、课堂和教师等环节，取得了伟大的教育成就。伴随着杜威理论的盛行，课堂向另一极转变。近年来，我拜访了无数个世界各地的家庭，成功的教育无不透过家庭的、社会的职能来关注孩子的个性化成长。如果把教育的责任全部都推给学校，我们的焦虑就会更多。回到教育的另一极，关注家庭，是今天中国教育面临的关键挑战。

第三，基于客户导向，关注孩子和家庭。

理念和方法、人和自然、人和人、人和社会、以至于人的内心的感悟，每个人会不同，如果不能尊重不同，无论建立怎么伟大的教育，都是狭隘的。

我们基于客户导向，用杜威的理论来指导课程设计，重点关注家庭和孩子。

第四， 建立孩子自由的内心秩序。

做教育要有哲学思考，爱孩子要有宗教情怀，真正用爱建立起来的内心秩序，会把孩子带到一个更自由的空间。

三大路径

第一种路径：基于场景设计，创建课程逻辑。

·构建课程场景抓手

北极、城市、乡村、海边、沙漠，无论什么样的场景，都可以成为你的一个课程的发生地，场景只是我们的一个抓手，不是目标。家长们带孩子出去旅行，经常以知识为目的，甚至请专业人士从旁引导，可是孩子不太care，因为缺乏场景设计。

今年八月，七个国家的中学生一起，来到贵州省黔西县方田村，参加一个OEC服务学习课程——共同解决一个乡村小学的阅读问题。孩子们一起拜访村民，做研究报告，设计解决方案，一起做预算、发起众筹、建立项目流程，一起粉刷墙面，编辑书目，安装桌椅，帮助那里的小学一起，建立起一个基于阅读的教室，这是一个系统的场景的体验，这个体验就是我们想要的课程抓手。

·构建临时知识架构

不同的空间下，每个孩子的知识系统是不同的。如果去美国的NASA没有天文学的知识准备，去博物馆对历史完全不懂，教育就很难见成效。所以要建立不同知识系统下的共同行动，需要有套系统的知识准备。

·基于场景建立可扩展关系及教育的多种可能性

可扩展关系的建立，有三个层面：第一个层面基于场景，通俗化叫好玩儿；第二个层面是有知识、有结构、有理论；第三个层面是价值观和生命关怀，这里面最关键的是人。

教育是生命影响生命的事业。基于流程和制度的教育，只能建立最基础、最低标准的教育。终极教育的发生，是基于人的。

不同的场景下，把外部的知识或者力量转换成孩子自己的时候，教育才真正发生，在此之前都是教育的准备，这是我们的一个核心思考。

第二种路径：以学生为中心，创建协同课程。

根据个体的年龄、认知水平、性格等特质，通常需要不同的课程安排。在教育的另一极，也需要这样。

·关注个体

在课程的整个阶段，每个孩子的内外部表现是不一样的，这是我们要关注的。设计的时候不一样，在执行的时候，个体反馈也不同。

今年十一，在江西婺源，我们做了一个课程——从宗法社会向契约社会转变的中国乡村。有个孩子完全不能适应，年龄是够的，但是他学不进去，私下里他跟我说，自己成绩全班倒数第二。如果仔细走近他，你会发现他和其他孩子没有差别，只不过他的外部表现是脱离整体的，但是我们不能抛弃他，要帮助他建立新的课程场景。

所以最关键的是发现孩子的不同建立在哪里，而不是对比，否则就又把他推回到共性教育的体系中去，那是不公平的。

·搭建协作关系

在中国，每一个孩子在家庭里是独立成长的，所以我们的课程中没有个体的安排，全部基于团队。最重要的考量是，希望每个孩子能够建立和系统的关系，启发不同的可能性。

如果只是顺着个体优势，比如学业的优势，看不到其它的发展，家长也会忽略掉。所以帮助孩子建立更多维的发展，也是教育的最初的使命。

第三种路径：基于客户体验，衍生课程价值。

除了构建课程场景和以学生为中心外，还应更多地关注到客户满意度的设计。参加中国营地教育大会的时候，美国的教授更多会关注，孩子们在参加课程中的感受，而中国可能更多地关注课程本身。

·建立基于客户体验的流程与程序文件

·安全创造价值

孩子离开家、离开学校、进入社会和自然，安全问题就成为一个核心。我们安全管理的思想内核是：安全事故是可以避免的，参与课程的全体人员对其负责，安全创造价值。

·关注媒体与传播

课程设计的过程中，要和家长建立正面的、必要的联系。其中信息要准确、及时地向家长披露，这个环节应该得到学校和课程设计者更多的关注。

注：后台回复关键字“徐鹏”或“OEC”，即可获得完整版PPT。

【关键一课】是合空间发起的一个中欧校友版TED项目，联合大咖说共同运营，包括视频节目出品制作和发行传播。

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