笔者并非铜川文化辅导班市场中的一员，只是因自己的孩子参加了一些文化课辅导班，接触到铜川文化课辅导班。仅就自己的体验和观察，一窥铜川市文化课辅导班市场。(注：本文不讨论艺术兴趣辅导班。)
铜川文化课辅导班经济规模
在现代文明国家，所有国家的常规教育总能找出这样或那样的弊端，所以家长们不得不在常规文化课后，寻找社会其他资源，弥补文化课的缺陷，以免耽误孩子的未来发展。这就催生了各种类型和各层次的辅导班的出现。中小学文化课辅导班现象，不仅铜川有，全国各地都有，在东方国家也很普遍，甚至在欧美国家也能看到。
现在我们来看看铜川市文化课辅导班市场规模，经过查询和计算，得到了下图的信息：
再假设：这些服务于辅导班的教师都是非编制的，体制外的，他们人均年薪按5万元测算，则2.3亿元的市场规模可供养4500名教师，相当于铜川市多出了23个无形的学校(每个学校200名教师)在支撑着铜川市学生的课外辅导，而且几乎没有税收和费用。上面都是非常保守的测算，实际的市场规模估计不低于5亿元(不算课外辅导教材)。
家长对辅导班的态度
在中国，不管家长的身份如何，从政府官员到教育管理者、教学者，以及普通老百姓，在自己孩子义务教育阶段，都不得不面对以下现实：
常规的课堂教育必定是模式化、标准化运行的，几乎做不到“因材施教”；
社会阶层上升的最便捷通道主要是“学历”，而中考和高考又是取得“高等院校学历”的必经之路；
中考和高考筛选模式比较残酷，甚至变态，也决定孩子未来学历的含金量，家长们势必想尽办法提升孩子义务教育阶段学习水平；
文化课辅导班是必须要上的，有些家长不惜重金让孩子在周末到西安参加辅导班，甚至个别家长自己承担起辅导孩子的任务。
文化课辅导班经营模式
铜川市文化课辅导班经营模式，主要可以分为五种类型：
“小饭桌”模式
<small>此类型较为普遍，大多开办在学校附近，负责孩子中餐、晚餐，监督孩子完成作业，不负责孩子晚间睡眠。经营者有些可以帮助学生检查作业，并作一些简单的辅导；有些小饭桌经营者另请老师对孩子进行辅导。经营的起点低，收费中包含餐饮费，辅导费低。</small>托教模式
<small>此类型是“小饭桌”模式的升级版，负责学生三餐以及晚间睡觉，周末学生回家。主要面向在铜川市内上学，但家住周边偏远地区的小学生，由于小学生生活自理能力弱，不具备单独租房。经营起点低，收费中包含餐饮费和住宿费，辅导费低。</small>代课老师课后辅导模式
<small>此类型由学生代课老师在课后开办，只要代课老师提出，家长们不得不响应，生源稳定。此类是家长和媒体常常议论的话题，也是教育部和各地教育管理部门严令禁止的，基本上是暗地里进行，经营起点低，收费中等。</small>专业辅导模式
<small>此类型保留了“代课老师辅导模式”中的专业性，去除了“代课老师”的人情干扰，由社会人员经营管理，聘请学校在职教师、退休教师以及社会资源参与课程辅导，纯商业运作，主要面向有一定基础的学生，针对某科目进行的更专业、难度拔高的培训。经营起点低，收费较高。</small>家教模式
<small>此类主要是聘请刚毕业大学生到家里进行辅导，对授课老师的能力是一种挑战，费用较高。</small>
由于辅导班经营起点低，经营者可根据学生情况灵活转换经营模式。
家长如何选择文化课辅导班
由于文化课辅导班有特殊性：<u>家长</u>出钱，<u>学生</u>接受培训，<u>辅导班</u>收费，三者信息严重不对称，即：
- 家长希望钱花的值；
- 学生希望通过培训提高成绩；
- 辅导班希望家长钱花的值，学生成绩真的能提高；
- 上述三方都围绕着“学习成绩提高”在努力。
但影响学生成绩的因素有很多，有学生自身的，有来自学校的，也有社会的。孩子在没有良好的学习习惯情况下，总是受到外界的干扰，再好的辅导班或辅导老师，也不一定确保学生成绩提高。也就是说家长、学生和辅导班经营者三方均处在信息不对称状态：家长除了出钱外，什么都做不了；学生除了接受辅导外，成绩好坏仍有不确定性；辅导班也不敢承诺成绩一定能提高。
为此，我们建议：在家庭经济可承受的情况下，家长们为学生尽量选择“专业辅导模式”。因为只有“专业辅导模式”下，三方的沟通是上述各类型中最顺畅的，信息是最透明的。理由如下：
家长不用看代课老师的脸色，可以在各个专业辅导班进行选择，选择权在家长手里。同时家长也可以随时和辅导班老师进行沟通，交流没有障碍；
学生不用畏惧代课老师，可以在良好的气氛下与“专业辅导班”老师进行平等交流，让老师知道孩子的性格特点，可以针对性地进行辅导；
专业辅导班的纯商业运作，促使其顾忌名誉，会自发地进行良性调整，最大限度为学生提供较好地辅导资源。
