一次有“书”的甜品会
今天的老师们我想给一个大大的赞，听园长说，老师们今天为各班的期末活动忙碌了一天，才结束的，就赶紧赶过来参加读书会，还有还在班级活动中的，所以从老师们的脸上我明显的看到倦容，但是一场读书会下来，我感受到了老师们的期待和愉悦！！
一种思维模式的转变
如何将这些挑战作为一个机会，让孩子具备品格和技能？这是需要一种思维模式的转变，惩罚和奖励是给你带来挑战，还是让孩子具备品质和技能呢？
万老师分享：
一个还未满三岁的波波，将十来本书放入水中，打湿了，我当时心里很不舒服，想到了关注解决问题，顿时我的情绪也平复了很多，我就问他“书打湿了，你们觉得怎么办呢？”
悦悦说“可以用吹风机吹啊。”
“那书脱胶了怎么办？”
佳佳说：“用锤子锤吧”
我示范了一下：用锤子锤。我看着他们摇了摇头示意行不通。
孩子们说“可以用胶来粘上啊”。
更加触动我的是：波波看到我在吹书的时候，告诉我“原来书是怕水的”。
孩子在这个事情当中自己学到了生活知识，让我很惊讶！！也许，我们真的不需要惩罚孩子。
扮演孩子的糖包妈妈分享说：
听到老师告诉我：
“在课间休息时，别忘了带你的外套，一定要穿上，外面冷”
“别再发牢骚和抱怨了”
……
我很对抗，特别是老师语气不好时，我更想对着干，不愿意配合。（去到了挑战）
听到老师问我：
“你看你想在课间休息去外面时保暖，你要穿什么？”
“你怎么对我说话，才能让我听你在说什么？”
……
我感觉老师很尊重我，更加鼓励到我去自己解决问题，我觉得我会学会担当，变得自信等品格和技能。
惩罚和奖励对于长期的行为改变没有效果，然而很多学校的管理者仍然在试图引入更多的奖励和惩罚的管教方法来试图解决问题。这些方法可能看上去有帮助，因为立即制止了很多纪律问题，然而，对于长期的负面效果却没有考虑。这解决的是因为的问题，我们用冰山来类比。
（冰山类比图）
思思分享：
孩子吃饭吃得很慢，我说：“如果你不能快点吃，就不能参与到活动中来”。我知道孩子是需要我多照顾他，需求归属，可是我还是不知道怎么做？我需要支持！
PHP老师帮助老师
（我们选用了孩子的四个错误目的表这个工具来支持。）
思思当时的感受是：着急
思思想要采取的行动：喂他
孩子的回应：一直吃得很慢
孩子可能的信念：唯有得到特别的照顾和关注我才感到有归属感
破译密码：注意我。让我参与并发挥作用。
思思老师愿意选择的解决方案是：通过让孩子参与一个有用的任务，感受到自己是有归属感的。
小小总结：了解和解决孩子的信念问题，才真正解决了孩子的不良行为，从而长期有效。
一次聚会，一个主题，三个最大的收获！！
