双减背景下，更好减轻学生学业压力。开展分层作业设计，成为必然趋势。分层的作业设计需要教师综合把我学生的学习差异性，充分了解学生的学习习惯和学习能力。根据学生自身情况大致分为三个层次。
层次一：综合能力和数学思考能力较强的学生
层次二：数学基础知识扎实但缺乏一定探究能力的学生
层次三：学习基础较差，缺乏一定学习能力的学生
教师依据不同学业水平对作业进行分层设计，满足不同层次学生的需求，积极发展每个学生的个人能力。分层作业既要考虑学生的共性，也要体现学生的差异性。根据所学知识点从‘基础➕提高➕拓展’设计出不同的难度题目。基础题和提高题要适合班内大部分学生，而拓展题要面向学习能力较高的学生，并鼓励不同层次的学生向前发展。
数学作业层次化设计，除了要在内容上还要在作业的题型和表现形式上体现多元化。
搜一搜：围绕一个主题或一个内容搜集相关资料，同时鼓励学生将搜集的资料以图片，表格，实物，总结等方式呈现出来。
研一研：鼓励学生在自己的生活中，经验里发现问题，确定课题，自主进行研究和尝试。例如周末自己在家设计一份午餐的菜单，根据菜单上买菜记录单价和数量，算出总价，最后算出一个月共用多少钱。
制一制：自制学具
查一查：根据所学内容进行数学调查活动
理一理：为了更好理清各概念的意义，理清他们的关系。自主理解画出思维导图。
