《中学语文教学》2019年第7期（摘抄）
1.来凤华老师推动学生阅读的过程包括“读”“思”“议”“写”“拓”五个阶段。
读：自读
思：读的过程中思考、品味、揣摩，梳理阅读过程中生发的问题
议：通过讨论，消除疑难，分享思想成果
写：把阅读的思考通过文字固化下来
拓：深化拓展，在更宏阔的视野上关照作品
来风华《整本书阅读的思与行》
2.余党绪老师用三句话概括“整本书阅读与研讨”
连滚带爬地读：读得开心，不必苛求字字落实、句句较真
绞尽脑汁地想：强化深度思考
挖空心思地用：尝试将阅读转化为自己的表达资源
原生态阅读——批判性理解——转化性写作
余党绪、叶开《为什么我们都主张“整本书阅读”？》《语文教学通讯》2016.7/8A
余党绪《“整本书阅读”之思辨读写策略》《语文学习》2016（7）
3.吴欣歆老师认为阅读过程应包括选书、预热、通读、讨论、展示五个方面。
一个真正的阅读者会因一本书的影响和价值而选择它；会通过翻看封面、目录、序跋等内容判断自己能否阅读；
会在通读全书后有所感悟、产生疑问，渴望和别人讨论；会在获得新的认识和思考后乐于分享交流。
吴欣歆《培养真正的阅读者——以小王子为例谈整本书阅读指导》《中学语文教学》2017（10）
共性：三种模型都强调学生阅读整本书需要经历“自主通读”“讨论交流”和“输出展示”三个阶段。
4.许艳老师在比较三种典型模型之后，认为学生阅读整本书的过程可划分为“初识书册——自主通读——讨论交流——输出展示——拓展延伸”五个阶段，其中“自主通读——讨论交流——输出展示”是必备阶段。
