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阅读书目：《给教师的建议》
阅读心得：
课堂上怎样才能把坐立不安的、好奇心强的、随时准备去捕捉蝴蝶的学生都吸引在自己的身边呢？当你开始讲述一些枯燥无味的事物时，他们脑子里却在想着那些有趣的、令人神往和动人心弦的东西，怎样才能吸引住他们呢？
掌握学生的注意力，是教师工作中最细致且研究得还很不充分的领域之一。要掌握注意力，就应深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使深信，要能掌握儿童的注意力，只能采取这样一种方法：首先形成、确立并保持住儿童一种内心状态，即能使儿童情绪高涨和智力振奋，而这是与真理驾驶感和智力自豪感相联的。
应当用智慧的一整套手段来造成这种状态。仅仅用课堂上的某些专门的方式，如选用恰当的直观手段，是不可能造成上面所说的情绪高涨的。这种状态的形成，为许多因素所决定：如学生的思维修养和情感、见识的广度等。
掌握注意力，意味着教师对学生的思维施以非常微妙而细致的影响。教学中采用视频、PPT来演示，学生就会把完全枯燥的教材知识看成有趣的教材。重点、难点的讲解，通过实验活动，学生在教师的引导下体验出教材的内容，会记忆持久。
为使学生具有必要的情绪状态，以便细心理解教材内容。可以选些相关的课外读物给他们看，教师的话针对学生的思想，仿佛触动了他们的思想，因而讲述的东西在他们心中引起了兴趣。这种兴趣首先是由内部的刺激和动机引起的，即学生在阅读过程中形成的思想似乎活跃起来，得到更新并与教师的思想趋于一致。也就是说，他们不是单纯地听讲，接受他们所不知道的新教材，而是在自己意识深处搜索事实和现象，并思索它们。
无意注意应与有意注意相结合。只有当学生边听讲边思考时，才会出现这种结合。而能够实现这种结合的唯一条件是，学生心中有“引起思维的导火索”，也就是说，关于所讲的东西学生已略有所知。学生在理解教材的过程中思想活动越积极，学习就越容易。通过阅读培养出来的注意力，是减轻脑力劳动最主要的条件之一。只要能在课堂上把学生的无意注意和有意注意结合起来，他们才不会感到疲劳和倦意。
如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。哪怕是最认真的学生，哪怕他有意要集中精力来领会和记住教材内容，他也会很快就“越出常规”，丧失理解因果关系的能力。而且他越是努力，就越难控制自己的思想。那些除课本之外什么书也不看的学生，对课堂上所学的知识总是掌握得很肤浅，并把一切都推到家庭作业上去。他们的家庭作业负担过重，没时间阅读科学作品和杂志，结果就形成“恶性循环”。
大家都知道，直观教具能提高所学科目的兴趣和学生的注意力。但是，这种直观教学原则具有更加广泛的意义，如果把直观教具仅仅看作引起学生注意的手段，那就不仅对教学，而且特别是对智育，都是很有害的。
