今天，我带孩子们学习了识字单元的第四课——《猜字谜》。两个课时用了两节多点的时间顺利完成，并且这课堂是有活力的，是愉快的体验和经历。我想，我是轻松的，孩子们是快乐的。
回想导入环节，我只是由元宵节灯谜游园话题，问她们喜不喜欢猜谜语，并给他们带来了几条谜语而已，没成想孩子们情绪高涨，小手高高低低，“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，打一人体器官。我刚一说完，孩子们小手都举起了很多，我挑起了程度较差的恩希，她起来都说出了眼睛，然后我问她为什么想到了眼睛，她说因为上边毛下边毛让她想到了眼睫毛，中间一颗黑葡萄就是眼珠。完全正确的，会思考会分析了。我让大家给她掌声，送给她善观察爱思考的小贴贴，她开心地坐下了。
然后我又接连说了几个谜语，谜底有是动物的，有是植物的，还有是个字的，进而引入到课文《猜字谜》的学习，很顺利。并且课文中两则谜语本来也是有难度的，但孩子们居然会根据谜面分析猜出谜底，比如第一则会根据“左边绿右边红”猜出是左右结构，根据“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”猜出右边是火，左边由猜到的“蔬菜 树木 小草 禾苗 ”，然后左右去搭配，最终确定是由“禾”和“火”组成的“秋”字。第二则也是，有前边第三课《小青蛙》字族识字的基础，孩子们根据四句话很快猜出了“请 情 晴 清”四个字，并综合猜出了谜底“青”。当然两则谜语中识字写字穿插其中。
为什么进行这么顺利？课后我在想，还是第一孩子们对猜谜语有兴趣，不像其他的识字阅读课那么单调；第二，孩子们有了猜谜语的经历体验后，会分析会思考了，不再像元宵节那天拿着谜面都来找我了；若有第三，就是孩子们的表达欲望被激发出来并得到满足了，课堂说原因，说句子，说的停不下来。尤其他们由“怕”和“喜欢”说到的很多句子，有的让人了解到孩子背后的家庭情况，如宛桐说的他最怕爸爸喝醉酒，因为爸爸一喝醉就打他；有的让你发现孩子的心理，有的说她喜欢上语文课，不喜欢别的，因为语文课有意思，上着开心。
总之，课堂上若是老师的教学设计越紧凑，越从学生立场出发，多关注学生，多引导多鼓励，多给他表达的机会，孩子们的思维就越来越灵活，表达就越来越有条理，你会发现，每一次经历都促进孩子的成长。
