在性格的形成和发展过程中，家庭教育具有奠基作用， 家庭被认为是“制造人类性格的工厂”。家庭教育对独生子 女性格的形成有着双重影响。

1 家庭教育对独生子女性格形成的消极影响 

由于独生子女的特异性，父母对独生子女在家庭中的 特殊位置缺乏认识和心理上的准备，因而带来了一些值得 探讨的新问题具体表现有如下几个方面：

 1.1 家庭教育中形成了片面的人才观

     重早期培养，期望值高， 教育观念存在偏差。有些家长不顾孩子身心发展水平， 任意提前进行早期培养，任意增加学习内容；一些父母对独 生子女的期望值特别高，把自己的希望全部寄托在孩子身 上，不惜倾注大量心血，参加各种学习班，买各种资料，把孩子的日程安排得满满的，使孩子幼小的心灵背上了沉重的 包袱，失去了童年的欢乐。这种急功近利的做法忽视了独生 子女的实际发展水平，易造成他们刻板、对抗、创造力差等 不良性格特征。有些父母看到孩子刚刚对某方面产生一点 兴趣，就过早给孩子定向，导致孩子内向、消极被动、性情烦躁、好发脾气等不良性格。 有些家长只发展孩子一个方面的智能，只注重文化知 识的学习，认为有了文化知识就有了一切，对于独立生活和 适应社会生活能力的培养，则放在可有可无的地位，这样使 得独生子女易形成被动、依赖、懒散的不良性格特征。

     重物质给予，轻视精神需求。 父母认为自己的职责就是让他们吃好、穿好、喝好，满 足于做“衣食父母”，长期忽视独生子女的精神需要，使得独 生子女心理压力增大，产生孤独感，情绪不稳定。

 1.2 家庭教养方式不当

 在独生子女家庭里，父母总是尽力为子女创造更优越 的生活条件，使孩子处于养尊处优的地位，表现有以下的几 个方面：

对独生子女过分照顾 孩子的一切事情，家长都大包大揽，不让他们从事任何 实践活动，于是孩子一旦离开父母就感到寸步难行。这样会 使独生子女缺乏独立意识，易使懒惰、好逸恶劳的性格形 成。什么事情都依顺孩子，甚至孩子提出无理要求，也采取 迁就纵容的态度，逐渐养成孩子“一切以我为中心”的任性、 专横、执拗的不良性格。有些家长怕孩子不安全，受委屈，将 其封闭在家中加以控制和保护。由于缺乏与其他儿童的交 往，活动单调，容易形成孩子孤僻、胆小、不合群等性格特 点，缺乏待人处事的勇气和智慧，社会适应能力差。

对独生子女过分干涉。 过分干涉就是限制孩子的言行。家长为孩子定调调、画 框框，使孩子言行符合父母的意愿。当父母与孩子产生意见 分歧时，一些家长不许孩子做任何解释，更不允许孩子为自 己辩护。如果孩子每天听到的都是指责声而他又要生存下 去，那么孩子出于对自己的保护只能装作听不见，对大人说 的话不予理睬，久而久之，孩子对家长的话就不分合理不合 理，一律拒绝入耳，对家长的批评承受力越来越强，孩子也 越来越封闭自己，这样的教育方式剥夺了孩子表达的权利， 或是孩子根本就没有了表达的欲望，孩子在家庭教育中会 无法释放自己内心想法，感到没有人可以分担他的想法、他 的问题、他的恐惧。过分限制孩子言行，使得独生子女心理 受压抑，他们小心谨慎，缺乏独立思考的能力，限制了孩子 性格的健康发展。

 家长自身言行的负效应以及不和谐。父母关系 “父母是孩子的一面镜子”，家长是孩子最早最直接和 最经常的模仿对象，艾里克森指出，年幼子女模仿他们的父 母，以父母形象为榜样，不加区别地予以认可和接受。一些 家长的不良言袒露在孩子面前，反面教员的言传身教，往往比老师正面教育的作用还大，客观上易导致独生子女不良 性格的形成，因而父母必须注意自己的一言一行。 独生子女最依赖、最信任的总是自己的父母，而且孩子 在家里往往把父母的关系看得很重要。当父母感情已经破 裂的时候，相互之间的各种“冷战”、“热战”给予孩子强烈的 刺激，惊吓、紧张、恐怖、不知所措，导致独生子女缺乏安全 感，情绪不稳定，容易紧张焦虑、长期忧心忡忡、对人不信 任，易发生情绪问题。近年来，离婚率上升，单亲家庭增加， 它固然使一部分人从不幸的婚姻中解脱，但是对独生子女 造成的打击伤害，仅次于亲人的死去。同时社会还存在一种 “离婚歧视”，使一些孩子在学校感到低人一等。易造成独生 子女孤独、无助甚至破罐子破摔。

 2 发挥家庭对独生子女人格培养的积极作用 

一个孩子从出生到走入社会，有三分之二的时间是在 家庭里度过的，针对目前我国独生子女的性格发展状况，发 挥家庭教育在独生子女性格形成中的作用，有几点个人看 法：

更新观念，从孩子实际出发，树立全面育人观 现代家庭应有现代观念。作为家长，应该学习一些儿童 心理学、教育学，树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。 父母应避免对独生子女期望过高，应从实际出发，心理 学研究表明，在某一限度内，内心的动机越强，解决问题的 效率越高，当超过了这一限度，解决问题的效率不随着动机 的增强而增强，反而会降低。过高期望就会引起孩子过强的 动机，引起心理上的焦虑，不利于问题的解决。所以家长在 对儿童提出要求时，适当降低期望值，要注意孩子的实际水 平及发展状况，确保他“跳一跳，够得到”，让他尝到成功的 喜悦，实现小的目标，然后家长再进一步提高要求，使他向 更高的目标迈进。 父母既要关心独生子女的智力开发，文化学习，又要关 心独生子女的思想品德。一个人的智力开发、文化学习是和 其思想品德相辅相成的，是相互制约的。只有有了正确的人 生观和发展方向，明确学习目的，有学习的动力，才能更好 地提高文化知识的学习水平。 家长应从独生子女小时候起，就要大力支持独生子女 参加各种兴趣活动。家长应创设情境，增强情感体验为孩子 提供发展的机会和条件。当他们随年龄的增长，逐步对某方 面的活动产生了较稳定的兴趣爱好，并有了较强的追求之 后，再因势利导，只有这样才能使孩子的兴趣爱好发展为特 长，这样才能增强孩子的稳定性。 关心独生子女的精神需求，父母应对孩子进行心理疏 导，做孩子的朋友，缩小孩子与成人之间心理差距。使其情 绪放松，通过沟通达到相互理解，心理相融。孩子才会感到 幸福，独生子女的性格才能得到健康发展。

 采用民主平等的家庭教养方式 。在家庭中，独生子女与家长应当是民主、平等的关系，家长应尊重孩子的意见，兴趣和自尊心，要改变以长者自居 的传统观念，克服专横的家长作风，不能因孩子年幼而随意 轻视、嘲讽、侮辱、体罚他们。应处理好对孩子的表扬和批评 的关系，不切实际的批评会挫伤孩子的自尊心、失去批评的 效果，长此以往，会造成与孩子的对立。同时，家长不要总是 把他们当做“婴儿”包办一切，影响他们独立性发展，不要无 原则、无选择、无重点地为他们提供一切东西，要给他们认 识问题的机会，要有耐心，使其形成自主、自立、自勉的意 识。有困难要帮助、有了进步要鼓励，才能增长孩子的自信、 自控、自尊的性格。 独生子女的许多不良习惯是因为在家庭中的特殊地位 造成的。许多独生子女 感到自己是家中唯一的孩子，处于独 一无二的优越地位，理应是家中的“特权者”。所以，从孩子 一出生，家长就要注意，千万不要将孩子置于家庭的特殊地 位。不要让孩子在思想上形成“以我为中心”的意识，尽量不 要使孩子产生特殊感。 要使孩子感到他虽然是家中的独 子，但是没有独特的地位和特殊的权利，和家庭的其他成员 一样处于平等地位。

 树立良好榜样，创建和谐家庭氛围。 父母是独生子女的第一任老师，是他们的学习榜样。孩 子随时随地模仿父母行为。因此独生子女与父母的性格往 往有相似之处。因此家长的示范作用是极为重要的，孩子最 初的行为是从模仿开始的，所以要求家长在教育子女的同 时，还应注意自我教育，善于从小事做起，从大处着眼，善于 潜移默化中教化自己的孩子，树立一个好家长形象以起到 表率作用。 家庭气氛对独生子女性格的培养十分重要。家庭不和 睦可以给孩子带来许多负面影响，给独生子女的生活造成 阴影。当然并不是说家长为孩子不能离婚，也不是说不可以 争吵，而是说父母之间发生“战争”的时候不能无视孩子的 感受，要特别关心孩子，因为他可能正受着某种伤害。当父 母发生争执后要告诉孩子父母吵架并不是因为他，并鼓励 孩子把自己的意见说出来，尽可能地向孩子解释自己的想 法和行为，都将有助于孩子摆脱孤独感，现代的孩子并不是 不接受父母离婚，而是不能接受父母对他的忽略。

 现代家庭在独生子女性格形成中的作用，不仅是先入 为主的，而且是深刻全面的，相对于学校、社会而言，它的作 用是不可替代的，家庭是孩子走向社会的练习场，是孩子性 格发展最基础的环境。