人教版三年级下册数学《面积》（60、61、62页）教学设计    执教者：瓜州091曹豆

一、教材分析

《面积》是人教版三年级下册第五章的教学内容，教材十分重视学生的认知特点，从直观的黑板、电视机、数学书表面到抽象的长方形、正方形等封闭图形，通过摸一摸物体的表面说一说等活动初步感知什么是面积，然后通过比较面积大小，拓展学生对面积的感知，感性认识丰富面积概念的表象，深入理解面积的意义，并在比较的过程中渗透统一面积单位的重要性。

二、学情分析

学生在此之前已经认识了长方形，正方形等平面图形，知道了什么是周长，掌握了周长计算方法，在这些经验的基础上，引导学生在生活中找、摸物体的表面、比较物体表面积、平面图形的大小理解面积的概念，为今后学习面积单位进率，探究长方形正方形等平面图形面积计算公式奠定基础，

三、教学目标

1.结合实例初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、图形单位等方法比较测量面积的大小。

2.经历不同图形作单位度量面积的过程，知道正方形做面积单位最合适，通过细心观察，动手操作，经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。

3.学生体会统一面积单位的重要性，在直观感知的基础上，发展空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习兴趣。

四、教学重难点

重点：结合实例初步认识面积的含义

难点：体会统一面积单位的重要性，培养度量意识。

五、教学方法

合作探究法、启发法

六、教学过程

（一）游戏导入

1.男女生各选一名同学上台进行涂色比赛，最快涂完的同学获胜。（涂色内容：形状相同，大小差异较大的两个图片）

2.讨论比赛规则是否公平？

3.播放洋葱视频（58秒），通过具体情境引出面积这一概念。

（设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中引出“面”，再通过洋葱视频中的具体情境引出“面积”这一概念。）

（二）新课讲授

1.初步认识面积

（1）摸一摸，认识面。

摸一摸数学书、桌子、文具盒、的面，并口述这是…的面。

（2）比一比，知大小。

比较自己看到的面的大小。

（3）比较教室中黑板的面和地面，哪个面积比较大？

（4）结合实例认识面积。

（5）播放洋葱视频（第58秒至结束）

学生观看后用自己的话描述什么是面积，教师点评补充。

2.学生举例说明物体表面的面积。

（1）动作、语言相结合说明身边物体的面积。

（2）列举其他物体的面积，并比较面积的大小。

（3）比较橘子和足球的面积。

（设计意图：通过摸一摸、比一比、视频观看使学生感知面积，并理解曲面也有面积。）

3.说明封闭图形的面积。

（1）利用希沃设计游戏，出示图片学生将有面积与无面积的图形进行分类。（封闭图形、不封闭图形）

（2）再次总结面积的概念。

4.比较面积的大小。

（1）比较两个图形的面积的大小（观察法：大小不同的两个长方形）

（2）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积大小。

（设计意图：使学生意识到，同一个物体无论怎样摆放，面积大小不变。）

（3）比较两个图形的面积的大小。（重叠法：大小相同的两个长方形）

5.探讨面积的比较方法，发展度量意识。

（1）比较下面一组图形的面积（面积相同，长宽不同的两个长方形）

（2）交流比较方法，引发认知冲突。

尝试用观察、重叠的方法进行比较。

小结：用观察和重叠的方法都不太容易，一下子比较出两个图形面积的大小，还有其他方法吗？

（3）探讨度量单位，培养度量意识。

引出小精灵的话：可以选用一种图形作单位来测量。

讨论：可以选什么图形作度量单位呢？

（4）学生自主探究，体验度量方法。

学生根据提供的学具，自主度量比较面积大小。

（5）交流反馈，确定度量单位。

学生反馈自己选择的图形，是怎样摆的？通过课件一起回顾。（圆形、三角形、正方形）

讨论：如果要准确的测量图形的面积，哪种图形做单位最合适？为什么？

引导学生从两方面体会：一是正方形能铺满（密铺）；二是正方形四条边一样长，摆放时不受位置方向的限制。

（设计意图：以小组为单位，经历用不同图形作单位度量面积的过程，体验单位的价值和选择面积单位的依据。）

（三）练习

1.完成62页“做一做”。

交流注意引导：一是两个半格算一格；二是可以将图形进行割补，割补后图形面积不变。

2.小小设计师：在方格纸上画出面积等于12个方格的有趣的图形。

3.完成64页1、2、

体会：图形的面积相同时，形状和周长不一定相同。

（四）小结

1.回顾今天的学习，你有什么收获？

2.你还知道哪些关于面积的知识，与同伴互相交流分享。

（五）作业布置

课件出示相关题目