我今天演讲的题目是——童话剧让学生悄然变化着
我们毛虫教室排练的童话剧是《花格子大象艾玛》。因为是第一次演童话剧，我们班的孩子们都非常期待。其中还出现了一个小插曲，上次小桥音乐会大家都异常紧张，了解后才知道。因为有同学说这次小桥是要表演童话剧，可是他们觉得自己台词还不太熟悉呢，都非常担心！看来孩子们都想把童话剧演好，不想自己成为破坏者。
这次的小插曲也让接下来的排练更顺利了。
在排练中，我们的学生悄然变化着。有时候变成了小评委：王老师问，感觉这一幕怎么样？能过关吗？
马誉菡点评说：“不能过关，刚才有两个人不知道上场，需要别人提醒。”
张瀚点评说：“我们后面的象群没有进入状态，不说话的时候在到处乱看。”
排练中，不仅学生的语言表达能力的到了发展。学生的组织能力、合作能力也得到了锻炼。
童话剧中插入的舞蹈，老师找好视频不用催促，特别是子瑶和乘赫一有空就自组织的练习。效率也是很不错，一个下午就会跳了。
通过这种穿越，表演的角色已经深入到了学生内心，有学生连晚上做梦都在对着台词呢！
童话剧要正式上演了，我们的小演员们当然是激动万分。画上美美的妆后，都在争先恐后照相留念。表演前的活跃，也让我们的小精灵们精力分散了一些，候场的时候有了些许安分。
演出前，我给自己的定位是要提醒上台。但是演出进行时，我的角色有很大变化，根本就不用我提醒上台。孩子们互相提醒，最让我意外的是平时排练时候最不在状态的魏伯涵，竟然充当提醒搭档的角色。我成了不让他们挡着上下台阶的提醒者。因为孩子们都想要爬在台阶上舒舒服服看表演，都挣着上台。
从这里我感觉我们的孩子要学会等待。
我们的孩子不仅仅学会在台下互相提醒，还学会了台上互相帮助。有个彩虹仙子的头饰掉到了台上，上台跳舞的孩子，把头饰踢到了边上，以防踩到。
童话剧虽然结束了，但是童话剧对孩子们产生的影响还在发酵中。
讲课的时候，他们回答问题的词语都是我们的经典台词：“没错”。几乎成了口头禅。
浩玲问一个东西是谁的，马上听到有孩子接着说：“是谁，谁在那里。”
童话剧后，孩子们的在外行为有了变化，内在性格也是有变化的。
我们孩子的性格也在演出后发生了明显的变化。特别是我们的主角——丁柏涵。她成了艾玛的化身，意识到了自己是特别的、独一无二的。内向腼腆的小女生，现在外向了，回答问题的声音提高了。课堂上互动的积极性也明显增高。
一部童话剧能带给孩子们的不仅仅是一个热闹的故事，还让他们的内心世界悄然变化着。
