今天要整理的是陈宇老师“班级管理方法论”之三:文化管理。正如陈宇老师所说:三流班主任权威压人，二六班主任制度管人，一流班主任评价引人，卓越班主任文化育人。对于一个班主任来说，如果能够做到用文化去浸染学生，那将是最高层次的境界了。
谈到文化管理，很多班主任可能会马上想到班级文化，比如班名、班徽、班歌、班诗、班级口号等等。其实，这只是浅层次的班级文化。真正的班级文化指的是班级所有成员共有的信念、价值观、态度的复合体。
班级文化包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。物质文化包括班级标志和环境布置，比如班徽、班服、文化墙、班级成长史册等；行为文化包括班风、班级传统、班级仪式、礼仪，比如文明公约、行为规范、班级节日等；制度文化包括组织结构、班规、评价体系，比如班级议事制、岗位职责、评价体系等；精神文化则包括班级愿景、班级核心价值观，比如班级口号、班级精神等。
班级的文化管理要做到“内外兼修”，既有物质层次的班徽、班服、教室布置，又有行为层次的日常行为、典礼仪式，还有制度层次的班规、班级公约，以及精神内核一一核心价值观、班级愿景。
这其中，群体价值观的形成是最重要也是最困难的。那么，如何才能形成群体价值观呢？
群体价值观的形成包括四个阶段:创建阶段、群体认同阶段、共同价值观形成阶段和价值观念普遍化阶段。
创建阶段一般为新接班至半个学期，主要工作是理念提炼和宣讲传播。首先可以通过主题班会来提炼群体价值观的关键词，比如公德、责任、合作、友善等，然后通过展板、板报、主题班会、家长会以及聊天、谈心、周记等形式来传播价值观理念，并通过建设物质文化来强化该理念，比如，将这几个核心词语粘贴在教室最显眼的位置；在设计班徽、班诗、班歌的时候都要突出这些关键词；教室的宣传标语、荣誉墙也要突出这些关键词。在建设教室物质文化的时候，应该注意让每个家长都能在教室里找到自己的孩子。
第二阶段是群体认同阶段，一般为半学期至一学期，主要工作有主题班会、案例点评、制定公约、营造氛围等。首先可以通过主题班会课来解读这些理念，包括理论解读、案例解读、活动解读等。比如开展《公德与私德》的主题班会，用小组表演的形式再现班级里不文明的现象一一午休时的笑声，早读前的教室……然后小组发言进行点评，分析为什么会这样，再讨论我们该怎么做，提出建议并形成倡议。也可以讲述班级里不文明的小事，让大家进行案例点评“你丢掉了什么”，或者发起“我为班级写公约”活动，使群体价值观得到初步认同。
第三个阶段是共同价值观形成阶段，一般为一学期至一学年，主要工作有制度保障、评价激励、活动体验。首先要逐步构建班级制度文化。制度文化和制度是两个完全不同的概念。制度文化是指有核心理念支撑，师生共同制定并完善，有自己班级特色的制度体系。制度文化的核心是公平正义。制度文化是怎么产生的呢？当班级遇到问题的时候，需要制定规则，这时可以通过班级议事制定大家都认可的规则，并通过解读、辩论等方式来学习规则，在执行规则的过程中可以随时采用案例点评的方式，通过讨论来修改、补充、完善，让同学们记住规则并遵守规则，培养他们的规则意识。
接着要用评价引导学生的行为，只要是符合群体价值观的行为、正义的人和事，一定要得到认可与好评；不符合群体价值观的行为、歪风邪气，一定会受到舆论的谴责。通过评价来调节学生的行为。除了用评价来引导学生的行为之外，还可以通过活动来强化群体价值观。比如，关于公德，可以举办“人人都是值日生”的主题班会，开展“感动班级十大事件评选”的主题活动和“登山捡拾拉圾”的体验活动；关于责任，可以开展“我能为班级做什么”的主题活动，推行“值日班长制”，开展“班级劳动明星评选”；关于合作，则可以开展“合作.超越”的学习计划，进行小组建设系列活动和班级趣味运动会；关于友善，可以开展“友谊地久天长”的主题班会，开展集体生日会、班级美食节等活动。
第四阶段为价值观念普遍化阶段，一般为一学年以上，主要工作有维护品牌、文化创新等，可以通过资源分析、价值分析、制定规划、执行方案等步骤来开发班级的文化品牌，形成“人弃我取，人无我有，人有我优，人优我变”班级文化品牌。
