连续做了这么多年的班主任，时常会感到疲惫，也会感到失落，也曾想过为什么要当老师，一心一意扑在学生身上，但当遇到一些不懂事的孩子，内心难免会难过，感觉自己很不值，有时候也会想，是不是自己的教育智慧不够？每当我找不到做老师的意义的时候，都会泡一杯香香的茉莉花茶，带上一本好书，找一个清静的环境，陶冶一下情操，让心灵照一下阳光。

每一年刚开学的第一天，新接到一班学生，即使已经是八年级的学生，学生乱如牛毛，班主任要时刻呆在教室里，才能保持相对的安静，只要班主任离开教室，还没有离开教室的门，整个教室里就像炸了营一样，吵闹的声音，扔东西的声音，让你根本就离不开教室去办事情，开学几天，班主任的嗓子就已经报废了，再加上刚开学学校的事情会非常的多，学生乱事情又多，总会影响心情，把自己变得非常的暴躁，有时候也会想我怎么会变成了现在这个样子？明明我以前是一个挺温柔的人，教师生涯带给我的是为人师，育人的乐趣，还是让我的脾气变得更差了？我为我自己不好的改变而烦恼，嘴上多了很多的抱怨，心中也多了很多的阴霾，做事也总是提不起劲。

后来在一次偶然的机会中，我看到了一本书，这本书的名字叫《给教师的一百条条建议》。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。当看到这句话，我忽然有所顿悟，如果每个孩子在幼年时期都像成人一样自律，这也许也是不正常的现象，一群木偶，是没有创造性的，一群乱七八糟的孩子，也不会有所成就，要让孩子们适度的活泼，要让孩子们自己去管理自己，让孩子们懂得教室并不是监狱，班主任也不是监狱长，他们也不是监狱里的牢犯，班级的规矩是让班级有序，班风是让学生形成一种良好的作风，让学生在这个班级里感受到井然有序，感受到未来是光明的，有班级荣誉感。

这本书让我明白了一个道理。那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。不要在一开始就对孩子下了定义，觉得这一定是一批失败的孩子，不要太过急功近利了，要让孩子在犯错误之中，慢慢去改正。

当我辛辛苦苦的备好了课，满怀信心的以为今天的课堂应该是很顺利的，但是课堂上维持秩序都要浪费很长的时间，或者说学生的眼神与教师没有交流，更甚至初中生只要老师转过身在黑板上写字，后面的学生做什么的都有，在这里我都不想一一列举。回到办公室，我就坐在那里，一个人生闷气，这么有趣的知识，那么简单的问题，为什么没有学生响应我？更甚至有的学生都不知道老师讲到哪里了。我到底该怎样吸引住学生的注意力，为此也去请教了很多有经验的老教师，但别人的经验，毕竟是别人的经验，没有自我教育风格是不行的，要让学生对你的课堂充满期待。

回到寝室之后，我又看到了那本放在我床头的书，我想在这本书中找到心灵的慰藉，让阳光再次照进我的心中。苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”

也许我给学生交流的机会太少了，我没有让学生体会到这个知识，是他自己解决的，而是就是坐在这里等老师给出问题的最后答案，我也应该适当的开拓学生的眼界，不能让学生两耳不闻窗外事，让他们没有发现这个学科的趣味，让学生最后沦为一个抄题机器，背书机器。改变我自己的教学风格，然后等着学生去改变他们自己，那将会是水到渠成。

后来我慢慢发现在这个过程中，我自己也懂得了很多的课外知识，也许这就是所谓的教学相长，后来我发现学生在听知识的时候就会特别的聚精会神，甚至还怕别人挪动凳子的声音影响了他，这是一种有趣的现象，这对我来说是一种莫大的鼓励。

是啊，每当在教学之中产生了问题，何不找一本好书在书中和那些教育名家们共同探讨这个问题，让他们去开导我自己，让他们给予我教育的智慧，给予我教育的欢乐。

新时代的女性,我们应该上得了厅堂,下得了厨房,教的了状元郎，我们应该在书本中去汲取智慧，在繁忙的工作之中找到乐趣,世界如此美好，我们也不应该暴躁，我们应该是有能力的，优雅的，有梦想的，有乐业敬业精神的阳光女士。