如何激发学生课堂回答问题的积极性
一、让课堂具有“吸引力”
能够让学生“滔滔不绝”的课堂一般都具有一些共性:老师有魅力、课堂有活力、学生有能力。说白了就是学生是被课堂所吸引的。
所以接下来我就从这个方向谈一谈我的想法。
1.让老师更有吸引力
教师的人格魅力直接影响到学生在课堂上的表现。其实老师的吸引力不仅仅在课堂传授知识中，言语中的幽默，拥有某个奇特的专长，甚至是能够平等地看待学生，尊重他们，都可以提高自己在课堂上的“魅力值”，让学生发自内心地更愿意在我们的课堂上表现更好。
2.让课堂提问环节更有吸引力
问题设置要精简
一节课只有短短四十分钟，上课时教师不能提过多的问题。教师便需要通过提问有效的问题帮助学生掌握足够的教材知识。教师在选取问题的时候应该以教材为，让问题更加精简，更具有引导价值。
问题设置有层次性
问题的设计应该做到由浅入深，由易到难，循序渐进，让不同学习程度的学生都可以找到适合自己回答的问题，能够提高学生回答问题的自信心，调动学习的积极性与主动性。
适当地予以物质或精神奖励。
小学生其实对于奖励的反馈机制是很受用的，如果积极回答问题之后能够获得老师的一些奖励，也会激励他们下次更加愿意积极回答问题。
二、交给学生回答问题的方法
1.注重表达的完整性:善始、善中、善后
善始:要引导学生应该塑造好自己视觉形象:保持挺立，镇定自然，落落大方，不要弯腰驼背。站直之后，要主动而简单地跟师生打招呼:比如说“大家好，我来说说我的看法(或理解)”“我来试试”等等
善中:表达过程中，要努力追求语言表达的干净利落、准确实在、连贯有序。特别是在回答某些比较复杂的问题时，要善于使用“第一(首先)”“第二(其次)”“第三”,“一方面”“另一方面”“还有一方面”等表示次序的语言，以凸显自己表达思路和过程的清晰连贯。
善后:回答结束时可以谦逊一些，比如说“这只是我(代表小组或团队回答则说“我们”)的看法，请大家(或老师)批评(或指正或补充)”
2.要会说、敢说“我认为”说“我(我们)认为”，这既是自信的表现，也是应有的谦虚。
3.要善说、敢说“但是”
它既是进行接话与补充的必要说辞，也是表达反对意见或不同观点的鲜明标志。善说、敢说“但是”，常常还闪烁着批判性、创新性、辩证性思维的光彩、
4.要掌握回答问题的一些具体模式与技巧
可以按照“我认为....,理由或依据是....”的基本格式;可以按照“我对某某同学的发言(或看法，或观点),....是赞同的，......是不赞同的，我认为应该....”的格式，也可以按照“请大家跟我一起看课文的某页某段某行....”的格式。
5.要学会尊重、用心聆听
要教会学生，同学发言时，不能做旁观者，不能轻易地剥夺或打断别人的说话，更不要轻易地全盘否定别人。最好是边听边想:他的回答准不准确、完不完整，我有没有可以补充的，我同不同意他的观点，我应该怎样去纠正等等。
6.教师评价语中要有引导
学生回答之后，教师应该在评价语中体现对刚才学生表达中的优缺点的点评以及引导，例如“你的表达很完整”“你的观点很明确”“你对文章的理解是有理有据的”“你说话时声音洪亮、体态优雅”等，尽量避免“很好”这样比较空泛的评价。这样，也有助于后续班级学生培养良好的答题习惯。
以上方法有一些是我自己一直在坚持的，有一些是我在阅读相关书籍论文的时候觉得很好摘录下来的，我感觉对学生表达的训练是很有帮助的，今后我也会尝试用在自己的课堂之中。
