"王国维先生在《人间词话》中说：“昔人论诗词,有景语、情语之别,不知一切景语皆情语也。”这里，何谓“一切景语皆情语”？ “景语”是指对景物的描摹，“情语”是指对情感的抒发和表达，文学作品中对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，所以说“一切景语皆情语”，抒情才是目的，写景只是手段。

一般，我们谈到“一切景语皆情语”，就会想到“借景抒情”的抒情方式，其实除了“借景抒情”，还有“触景生情”、“寓情于景”、“缘情布景”。而在我们的古诗中，这四种抒情方式被运用得淋漓尽致。

杜甫一生写了许多诗，流传至今的有1500余首，他的诗饱含感情，他的诗被称为"诗史"这些诗真实地反映了唐朝有盛转衰的社会现实。《闻官军收河南河北》这首诗是杜甫在听到唐朝大军收复蓟北后写的，充分表达了杜甫欢乐心情，也是他生平第一首快诗。在备课时，我搜集了杜甫在安史之乱前后写的作品。这些作品表达了诗人在安史之乱前后的不同心情，也流露出作出诗人的满腔愛国之情。今天，我就来通过杜甫诗句揭开“一切景语皆情语”的神秘面纱。

一、调动学生情感，感悟诗人，爱国爱民思想感情。

我们在学习杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗时，我播放了豫剧《打金枝》中有关安史之乱的四句唱词，播放这段唱词：1、为了调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；2、为了拓宽学生的视野，多方面培养学生的兴趣爱好；3、为了让学生了解作者写作的历史背景，为学好这《闻官军收河南河北》作铺垫。学生通过唱词提取了安史之乱、郭子仪等信息，了解了杜甫的闻官军收河南河北的写作背景。

"安史之乱"让繁荣昌盛的唐王朝岌岌可危，诗人和其他老百姓一样，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外，听到了官军收复失地的胜利喜讯，写出了"生平第一首快诗"--《闻官军收河南河北》。

引导学生回忆季羡林的《月是故乡明》、陈慧英的《梅花魂》，体会文中人物的思乡之情。

通过以上策略的运用，充分调动学生的生活经验、情感体验，激发学生与诗人同喜同悲，领悟诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭的狂喜之情。做到让学生口中诵诗、心情如师、课堂如诗。

学生充分发挥想象，杜甫回乡情景：当年杜甫随着其他百姓离别了故乡，现在回乡场面自然是杜甫一家和浩浩荡荡的逃难人群，一起重归故里。诗人在这里表达的喜欲狂的心情，更是千千万万苦难人民的共同心声。从中学生体悟到人民诗人的人民情怀。诗人的爱国、爱民思想跃然展现在学生面前。

二、体会诗人寄情于景，寄情于物的写作方法。

出示《春望》

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

叛军攻破长安。春天来临，城中荒草深深，诗人看到花开也不由地流下眼泪，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。这首诗通过花鸟景物表达了诗人悲伤的心情。

出示《月夜忆舍弟》

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

这首诗前四句通过景物表达出了诗人的无助和愤怒，以及对家乡和亲人的怀念之情。

出示《春夜喜雨》

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

故乡被收复后，被一场春雨滋润着，他这样欣慰的吟诵。喜字表达出诗人高兴的心情。诗人高兴的心情，通过春雨这种景物表达出来。

出示《江畔独步寻花》

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

这首诗是诗人在饱经离乱之后有了安身处所，在第二年春暖花开时在锦江江畔散步赏花。小路上花团锦簇，花瓣之上流连忘返的彩蝶，清脆啼鸣的黄莺，给人一种轻松愉悦的感觉，让诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。

三、学生小练笔：寄情于景，寄情于物的写作方法。

同学们通过景物表达自己的喜怒哀乐心情，可以是一句话，可以是一段话，可以是两句诗，也可以是四句诗，任何表达方式都行。

喜悦：那温暖的风吹拂在人们的脸上，那可爱的蝴蝶在风中翩翩起舞，那平静的湖面总让人难以忘怀。那可爱的花朵，美化着环境，那柳树枝叶随风飘扬，那被雪覆盖的山野融化了。我陶醉了。

伤心：哥哥走了，仿佛这里的大山要崩塌了，仿佛这里的鸟儿都飞走了，仿佛这里的空气变得肮脏了。

"一切景语皆情语。"从学生的小练笔中可以看出，学生学的明明白白。