19/8/21，晴。《教学勇气》：令我们恐惧的认知方式
我们心中有块恐惧的土壤-----占支配地位的认识方式，而这种方式常常被强大的傲慢推断，以致我们很难看到隐藏在背后的恐惧。“这种认识方式的形成源自我们对关于教育使命的两个核心问题的回答：我们以何种方式获得知识？我们根据什么说我们的知识是真实的？P45”在教与学里，如果我们把真理认为是权威的，那我们的教室就像专制政府；如果我们把真理认为是虚构故事，那我们的教室看起来就是混乱状态；如果真理产生于“相互询问的复杂过程”，那么“教室就会像“一个资源丰富且相辅相成共同体”。所以认识方式的重要性不言而论。并从客观主义分析，在客观主义看来，“主观本身是最令人恐惧的敌人”，而且“主观可怕不仅因为它污染事物，还因为它在那些事物之间和我们之间创造了联系----这些联系也是污染的p46”。所以，作者是批判客观主义的，客观主义阻止我们与外界事物建立联系。作者提出客观主义产生的原因“部分是要我们从鲁莽的主观主义罪恶中拯救出来。P47”。好比海湾战争与越南战争，为什么美国人会有这么大的区别：越南战争是耻辱，海湾战争是荣耀。实际就是美国人“在庆祝客观主义的分离相对于主观主义近距离接触的胜利。”
“消除自我”是科学人士在做判断时最为重要的事。作者列出了自己反对客观主义的原因是：对认识自我和已知事物都充满恐惧的客观主义，使自我与世界的关系疏远，使我们与我们的学科、我们的学生和我们自己的关系畸形。但还有一个更有说服力的事实反对这种认识方式：这种认知方式不够令人信服地说明认识过程实际上是如何发生的，即使对科学本身的核心内容也是如此。（p48）认识就是我们如何跟未及的他者建立关系，与我们未接触的缺乏知识结构的客观现实建立联系。在这里，作者举了麦克林托克的例子，科学的研究也是与历史、自然、他人以及有灵万物之间发生联系。它们描述了一种认识和生活的方式，这种方式超越了对他者的恐惧，而进入了对他者的尊重甚至需要之中。
如果我们敢于走出我们的恐惧，把认识作为一种爱的形式，用联系性的认识方式，用爱取代恐惧，共同创造取代控制，可以帮助我们恢复相互联系能力的认识方式，而这种方式又是教学所依赖的基础。
