在箱中无意识活动→按杠杆；出现食物→有意识按杠杆 重赏之下必有勇夫（险境→勇往赴前；重赏→勇夫） 香饵之下必有死鱼（鱼儿水中游→上钩；吃香饵→必有死鱼） 2、操作性学习的要素：①要学习的行为是有机体的生理条件所允许的，也就是说他具备此行为的潜能。②他必须亲自表现这种行为，才能得到酬赏。③由于这种行为经常得到酬赏，这种行为被学会并长久的保留下来。④行为显现来自于个体的自愿。

依内容消耗性增强使用后会逐渐减少或消耗掉的增强物。如食分 物 物、食品等。 活动性增强属于休闲活动的增强物。如郊游、野餐、旅行物 等等。 操弄性增强可供儿童玩耍摆弄的增强物。如洋娃娃、电动物 玩具、图画等。 拥有性增强可供儿童拥有的增强物。如手表、服装、书包物 等。 社会性增强属于精神层面奖励的增强物。如口头表扬、抚物 摸、拥抱等。 依主体外在增强物 来自个体以外的增强物。 分 内在增强物 出自个体本身内在的增强物。如快乐、愉悦、成功、期待等。 2、增强物的选择。个体不同，嗜好相异，在选用增强物时应考虑对象的年龄、性别、兴趣及背景等等。

①观察法。通过平日的观察，了解个体的兴趣与喜好，作为选择增强物的依据。

②调查法。分为问卷调查表与增强物清单2种。设计一份简单的问卷调查表，问个人或家长，了解儿童的嗜好。以图文并茂的方式，分类列出各类物品、活动以及事件，供个人选择来了解儿童的嗜好。

③需避免的误区。一是理所当然。例如认为男孩就肯定喜欢玩具汽车，女孩就肯定喜欢芭比娃娃。二是以此类推。例如在观察中发现