简.尼尔森认为，所谓的不良行为是缺乏知识或（意识）的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适应性行为、因失望而产生的行为，比较拗口，感觉是受“原始脑”支配的行为，比如撒泼打滚、唐山吃烧烤事件中的打人者行为等，成年人常常也一样缺乏知识、意识和技能，出现一些不良行为。
其实大多数时候小孩子做出的只是与其年龄相称的行为，比如饿了、渴了，累了而哭闹，但是部分老师和家长因为对人类行为以及儿童发展了解的不够，就把与孩子年龄相称的行为当成了不良行为。所以说孩子的不良行为大人也有份，只有大人改变自己的行为，孩子的不良行为也会随之改变。
德鲁克斯发现，当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的，出现一些不良行为。
四个错误观念和错误目的的行为
1.寻求过度关注—错误观念：只有在得到你的关注时我才有归属感。
2.寻求权力—错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
3.报复—错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。
4.自暴自弃—观错误念：不可能有所归属，我放弃。
在日常行为中，孩子们意识不到自己的错误观念，如果你会孩子为什么要做出不良行为时，他们会说不知道，或者会给出一些其他借口。所以家长要辨别孩子是哪种错误观念导致的错误目的行为，引导孩子用建设性的方法来获得关注。
一、在孩子想要求过度关注而出现不良行为时，比如你在工作是孩子总是频频打扰，你可以给他分派一项能给他们积极关注的任务；给孩子一个大大的拥抱，轻轻拍拍他的背以视理解；给孩子安慰，表达你对他的爱和信任；定期陪伴孩子阅读、游戏等。
二、在孩子寻求权力出现不良行为时，家长首先要做的事从权力之争退出来，让你和孩子都有时间冷静，等冷静下来以后再与孩子沟通解决问题。家长不能强迫孩子做任何事情，要用赢得合作的四个步骤，表示出对孩子的理解，并且请孩子帮助你一起找到有用的解决方案。在这个过程中，要让孩子参与进来，引导孩子建设性地使用他们的权力，讨论问题解决方案，可以让孩子把他们的问题放到家庭会议或班会的议程上，由大家共同商讨解决方案。
三、有时候孩子会以寻求报复的方式来掩盖他们受到伤害的感觉。这个时候家长一定不要还击，保持冷静，同时保持友善的态度等待孩子冷静下来。然后再与孩子沟通因为什么受到了伤害。要表达出你对孩子的同情和对孩子受到伤害的感觉的理解。家长可以通过反射式倾听的方式，走进孩子的内心世界，可以通过对孩子进行启发式的提问来了解情况，要站在孩子的立场思考，理解孩子的观点。
四、自暴自弃，当孩子感觉无论怎么样努力都不可能有所归属的时候他就会产生自暴自弃的念头，这个时候家长要做的就是，关注孩子的优点，对孩子的一点点进步都要及时表扬和肯定；花时间训练孩子，在日常生活中或学习上安排一些容易完成的小目标，完成任务以后不遗余力地表扬孩子，肯定孩子的一点点小进步，逐渐帮助孩子从自暴自弃的情绪中走出来。
