随着信息技术的发展，班群成为家校沟通的重要工具，上级各部门的文件精神、学校各项工作和活动、班级的日常管理、都需要班主任通过班群发布并收集反馈。长此以往，就容易造成班级群里班主任唱独角戏的现象，群里缺乏家校沟通互动的勃勃生气。怎样改变这种局面，我尝试了以下几点做法打破了班群沉闷的气氛，让班级群架起家校沟通的连心桥
一、 呈现在校生活，传递温暖。在传达消息之余我及时发布孩子在课堂，课间，集体活动的照片。我还留心天气变化，提前看天气预报，在班级群里提醒穿暖或带伞，让家长感受到班主任对孩子的关心，当家长心里泛起暖意，打造班级群就初见成效。各个节日本是沟通提供了契机，却演变成家长们纷纷在班级群里发祝福消息，向老师们和其他家长同学问好，其中的真情真意又有多少呢！我主动向各位家长、同学、科任老师们问好，让家长收到惊喜。节日的沟通方式可以更多样，比如母亲节时，我组织学生们给母亲给一封信“妈妈，我想对你说……”，担心有的孩子不好意思给妈妈看自己写的信，让母亲少了一次惊喜的机会。于是我在班级群里发消息，“为庆祝母亲节，今天孩子们给各位妈妈们写了信，等孩子回家，可查收这份惊喜！”配上孩子们写信时十分投入的照片，母亲们笑逐颜开，在群里回复自己的感受，表达对班主任的感谢。
二、当众表扬， 问题私信
家长特别在意自家孩子，非常希望在群里看到自己孩子的名字或照片。因此，我认为要想把班级群打造成家校沟通的重要平台，就要回归开设班级群的初衷，把聚光灯对准全体学生学习生活表现好的方方面面，孩子犯错了，从不在群里当众批评，只提出现象，不点名，但会私信家长，获得家长的支持配合，教育的效果要好很多。孩子早自习时认真读书的样子，早早到校打扫卫生的身影，课间聚在一起讨论问题的情景，学生们劳动时热火朝天的景象，艺术节的绘画作品、书法作品，运动会上的全力以赴……都被我捕捉到镜头里，发到班级群里。除了优异的表现，还要关注学生的进步。体质差的学生们跑操能跟上队伍了，我请他们上讲台，毫不吝啬地表扬，拍照片，发班级群；某个学生的书写进步了，我会把作业发到班级群里。
刚开始时，家长只是有意识地寻找自己孩子的身影，也会了解其他孩子的情况，但不主动评价，我会发消息鼓励家长们对孩子们的表现进行评价，“孩子们的优秀表现，如果能得到家长们的鼓励，定会更自信，以积极的状态投入其中！”家长们会有意识地评价学生的表现，慢慢地，班级群就活跃成了家校沟通的重要平台。
三、团结科任老师
家校沟通的目的，不是有来有回的沟通本身，而是老师们和家长们从沟通中汲取力量，精致自己的教学和家庭教育。家长最关心的还是孩子的学习，于是我邀请科任老师在群里表扬作业认真完成的学生，并把相应的照片发到班级群里，表扬上课认真听讲的学生，总结检测结果。当老师在群里点出哪几位同学没发挥出正常水平时，我总会看到家长的回复，如“感谢老师的提醒，会多关注孩子XX学科的学习”。科任老师看到这样的回复，工作起来会更有动力。
科任老师的助力，还能助燃学生的学习热情，为学生们提供便于查询的学习资料。我鼓励课堂上朗诵优秀和基础较差但朗诵流利的同学，在班级群里发朗诵音频，这为学生提供了展示的平台和练习朗诵的参照。学生周末发的讲题视频质量如何，科任老师的评价最权威，科任老师的“好评”能让偏科的学生重新燃起学习该科的星星之火。
总之，班级群作为家校沟通的重要平台，其沟通内容本身很重要，班级群可以是家长了解孩子在校学习生活的重要窗口，还能是展示家长优秀做法的平台，也是了解科任老师的路径，但其沟通的延伸效应更重要，家长由沟通内容反观自己的家庭教育，科任老师根据学生实际情况调整教学策略和行为，在此平台形成的家校凝聚力也能助推班级建设。
