第一板块：关注积累，盘活经验
课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切
你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）
师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？ 生：医术高明板书“医德高尚”
今天就来认识一位这样的神医——扁鹊
师：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。
说是名医，可是蔡桓公确实死了，是不是徒有虚名，我们一起探究一下导致蔡桓公之死的根源是什么？（相机指导书写——扁鹊、蔡）
板块二、抓住人物，梳理文脉
认真读一遍课文，读完后想想课文讲了一个什么故事。
师：差不多都读完了，有没有不会读的词语？
师：语言浅显是寓言故事的另一个特点，谁能抓主要人物 说说课文讲了一件什么事。
板块三、建构活动言意共生
扁鹊专用医建医笺
患者蔡桓公
时间：
病情：
治疗方案：
完成学习单，学生小组学习填写并交流
师：你从上诊笺上发现什么？
生1：我从专用诊笺的日期上“过了十来天”“ 十来天后”“ 五六天之后” “不久”可以看出蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。
生2：我从诊笺治疗建议“在皮肤，能够治好---在皮肉，可以治好----在肠胃，还能治好----在骨髓，只能等死”可看出蔡桓公的病是由轻到重发展的，假如他能及时治疗，一定会很容易便治好。但他发展到最后却到了无法医治的地步。
生3：我还发现，随着时间的推移，蔡桓公的病情越来越重，从表及里，从皮肤到骨头。他的治疗成本也越来越高， 治疗方案也越来越复杂，从一开始的只需热敷，到后来的无力回天。
师：到了最后，我们可用一个词来概括——
生：病入膏肓
师相机引导：那么从这里你想到什么？（小病不及时医治会成大病）
把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐）
板块四、对比朗读领悟巧妙
师：你们一字一句读得非常认真，但越来越严重的感觉还是少了那么一点点，问题出在哪儿呢？就是这几个词。（课件标红“就能够”“可以”“也还能”“再也”）
师：同学们，不要小看这些词语，它们能表达出一种微妙的感觉。不信，我们来对比着读读，老师读左边，你们读右边。（课件出示） 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；而一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法就能顾治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药就能够治好；而一旦深入骨髓，就能够等死，医生再也无能为力了。
（师生对比读）
师：老师改的和课文里的有什么微妙的不同？
生1：老师改的好像这个病没什么变化。
生2：老师改的感觉蔡桓公的病马上就能治好。
生3：老师改的都是“就能够”，读起来不没有表现病情的加重。
师：就是这些细微变化的词语，把蔡桓公的病由轻到重的变化恰到好处地表现出来了。我们也来合作读一读。
（师生声情并茂地合作朗读）
师：你听，这些细微变化的词语，就像一声声无言的警钟，它们在告诫我们什么、提醒我们什么呢？
生1：病在很小的时候就要及时去看。
生2：小病不看会变成大病的。
版块五、厚积薄发拓展阅读
本文选自于《韩非子》，书中还有许多有趣的中国古代寓言故事。 自相矛盾 郑人买履 守株待兔都选自这本书。
版块六、布置作业
积累类——说“言“
说出来必须做到的话叫―― 诺言。
名人说的话叫―― 名言。
骗人的话叫―― 谎言。
没有事实根据的话叫―― 谣言。
包含深刻道理的小故事叫―― 寓言。
阅读类——阅读《中国古代寓言故事》《韩非子》
