佐藤学在《静悄悄的革命》中指出，“综合学习”的核心是“打破学科壁垒，围绕某一主题，让学生在真实场景中主动探究、关联知识、解决问题”。我校以叶县明代县衙这一名胜古迹为依托，开展过综合学习活动。
在“综合学习”的主题设计上，我们没有选择泛化的文化主题，而是聚焦叶县的明代县衙这一“可触摸、可探究”的名胜古迹，确定了“古衙探源 研学求真”这一主题。正如佐藤学强调的“综合学习需扎根真实生活”。叶县县衙作为全国现存最完整的明代官署建筑群，不仅是“全国重点文物保护单位”，更承载着叶县这座城市的历史沿革、官制文化与建筑智慧，为学生提供了“看得见、摸得着”的学习场景。从大门处的“公生明”匾额，到仪门两侧的楹联，再到大堂的廊柱结构，每一处细节都是可探究的“学习素材”。
在实践中，我们打破“学科割裂”的传统模式，让各学科围绕县衙文化设计关联性任务，实现“一课多学、一境多探”。语文组引导学生聚焦县衙内的楹联与碑刻，开展“非遗文字解码”活动：学生分组搜集楹联，通过查阅资料、访谈讲解员，梳理楹联背后的为官理念；数学组则以县衙的廊柱、院落为研究对象，设计“古建筑中的数学”任务：学生用卷尺测量廊柱直径计算周长，掌握圆的周长公式与比例尺应用；美术组更注重“文化元素的创新转化”，组织学生临摹县衙的木雕纹样、彩绘图案，尝试用拓片技术保留建筑细节，还将这些元素融入文创设计——有的学生以“县衙大门的石狮子”为原型设计书签，有的用彩绘纹样制作笔记本封面、文化袋等。
在学习成果展示环节，我们打造综合展示平台。学生既是“研究者”也是“展示者”：语文组的“楹联故事剧场”上，学生讲解不同楹联背后的故事；数学组的“古建筑数学模型展”中，学生用纸板搭建县衙微缩模型，并标注关键尺寸与计算公式；美术组的“文创市集”里，学生亲手制作的拓片、书签、笔记本供师生观赏选购。这种多元展示方式，既让学生的学习成果被看见、被认可，也让“综合学习”的价值辐射到整个校园。
正如《静悄悄的革命》一书中所说，综合学习，始终要遵循“真实场景、跨科融合、学生主导”的原则，突破传统学科教学的局限，让本土文化成为滋养学生成长的养分。未来，我们将继续深挖叶县非遗资源，如叶县盐文化等，设计更多主题式综合学习活动，让“综合学习”真正成为学生主动探索、全面发展的重要路径。
