自古以来教师就扮演着传道授业解惑的角色，学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。老师要对自己的学生负责，要对传授给他们的知识负责。那么也要讲究方法，根据人的记忆方式和学习的分类针对下药。我想这样才能提高效率，有效地让学生记忆知识。

        首先人的记忆是有一定的规律的，也是有一定的方法的。时间数量等都对记忆有影响。时间对记忆的影响的研究表明：每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。重复的次数越多维持记忆的时间越久，就是说记忆的有效时间越长那么记忆就越牢固。这里的有效时间是说记忆的时间，在记忆过程中做其他事或注意力没在记忆上的时间除外。并且当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。那么在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。比如我们平时记忆电话号码之类的，我们平时说的循序渐进并不无道理，任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。所以，对新信息的记忆，通过和原有知识的各种形式的联想（接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等），形成新、旧知识之间有机联系的系统，是有利于知识储存的。记忆是一个不断巩固的过程。由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程；由感知保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。然而当一个新的信息输入后，它与原有的知识储备之间会产生一种相互干扰。一是前后信息互相加强，称为“正干涉”；二是前后信息互相干扰，称为“负干涉”。正干涉有利于记忆，负干涉则对记忆起抑制作用，所以老师可以充分利用正干涉努力避免负干涉。还有刺激强烈、新鲜能激起兴趣，使人感受突出，就会使记忆强化。

        了解了人的记忆之后老师就要利用这些规律来帮助学生科学的提高记忆效率。大家都知道记忆的大敌是遗忘。我们要先了解遗忘是怎样的一个规律。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了一个系统的实验研究。他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依次规律，教学中就要抓住遗忘的规律来采取一些措施帮助学生与遗忘作斗争。

        1、明确知识的记忆的目的性，提高学生的兴趣和责任心，在教学中教师在上课前对学生提出明确的要求，讲完课后又挤出一些时间来检查当堂效果，如回顾本节课的一些小问题。这样做比不提要求的效果要高很多。所以，有明确具体的目的是提高记忆的重要条件。教师要求学生先预习，事先在不懂的地方作记号，听课时加以注意，不懂的地方就容易理解和记住了。有明确的知识要听，那么一堂课下来学习效率提高了，也不会那么容易遗忘。学生不能把所有课堂知识都记下来，而是会有选择的，把有用的、特别是感兴趣的事物首先记住。抓住这个特点教师要设法使学生对学习内容感兴趣。

        2、 理解是记忆的基础，若要记得牢，先要理解透彻。理解不透，即使把材料背得滚瓜烂熟，也靠不住，那么记忆也是短暂的。所谓理解，就是揭露现实对象和对象中的本质的东西。通俗点说，理解就是懂得，懂得教材说的是什么，为什么是如此。科学知识是由许多概念组成的，对许多概念、定理、定律、法则和公式，都应该在理解的基础上记忆。

        3、要集中注意力，比如阅读课文、小说，集中注意力，认真的用心的读二遍，要比漫不经心地读十遍，更能记住所学的内容，因此集中注意力也是增强记忆的一个重要条件。有的学生健忘，可能自己或父母认为是记忆力不好，与其说是记忆力不好，还不如说他们没有集中注意力去记忆知识。一个不会很好地组织自己注意的人，就不会有良好的记忆。教师就要注意培养学生专心致志的精神，要教会他们集中注意力、排除各种干扰的办法。教师要教育学生，在学习和工作中切勿“漫不经心”，不要一面学习一面又想别的事，或一边做作业，一边听收音机播送音乐的坏习惯，要让学生做到两耳不闻窗外事。

         4、排除各种外在条件的影响。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如：学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意教授给学生一些方法。考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。在平时的思想引导中就要灌输给学生要相信自己的实力，不要把考试看的很困难，在考试中也要讲究方法。如遇到想不起来的知识时就跳过，把自己会做的先做了，最后来做不会的，这样来保证考试的正常发挥。

        5、不管是在课堂还是在课外都要经常运用学过的知识、技能，根据上面对遗忘规律的研究，如果已经贮存的知识信息，不反复运用，强化信息 ，将会自动丧失而使得到的知识遗忘。所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，和经常提到以前的知识。如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。

        6、组织有效地复习。 并且要及时的复习。教师可以在上课前进行一些复习的提问和对上一节课的梳理。提问首先是可以减少学生们对上一节课的遗忘，巩固学生知识的记忆，对新课进行一些铺展。梳理知识可以让学生有规律的去记忆，这样来提高记忆的效率。如化学元素的价位的记忆，老师就可以总结出一些规律，把相同价位的元素放在一起记忆，这样分为几大板块来记，记忆效率肯定能提高。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。由于记忆量太多也会降低记忆效率，那么我们可以采用分散复习。教学中要抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。对章节进行梳理和归纳总结，这样传授给学生，也要在平时的教学中让学生知道归纳总结的好处，让他们学会这样的方法。平时就要要求学生复习。在复习时也要注意复习方法。复习要避免机械的重复这样会使学生感到疲倦，产生厌倦心理，记忆效率肯定是提高不了的。怎样避免？每次复习时都应给以新的信息，用新的信息让学生和旧的知识联系起来，增强记忆。还要提出新的理解要求，如一道题有不同的解题思路，来激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。

        叙述了这些方法，这是我通过实践和结合书籍想到的，这些方法让我们在以后的教学中会帮助学生提高记忆知识的效率。教师是一个神圣的职业，是传授知识也是教授方法的伟大职业，这让我了解到自己要完善自己，才能让学生学到更多的东西，那么我们在帮助学生提高记忆效率时就要自己也把这些方法运用起来。提高记忆不是说教师给学生这些方法就能教学中光靠无意记忆，学生往往会漏掉非记不可的东西。这就要我们老师督促学生记忆知识不断地重复教授，和教授方法。