2020年12月25日，我们观摩了两节六年级数学单元回顾整理的复习课，两节课以《圆》这一单元为载体，为大家呈现了两种完全不同的设计理念。下面就本次活动谈谈自己的收获：
一、组内交流，全程跟进
（1）组内大集备。我校张燕燕的内容设计我全程跟进，在教研组集备时，我们着重把教学答题思路进行商榷，确定流程以后着重对习题的设计进行研讨，结合张老师对学生学情的把握，我们将习题进行筛选与组合，以考察中常出学生易错的题目作为本节课训练的重点，从而形成定稿。
（2）试讲改进。12.24进行试讲，主要目的是让张老师熟悉上课流程提升自身的教学节奏。试讲中出现了知识梳理与习题分裂的情况，以此进行改进，让练习围绕网络图提炼方法需要再改进。张老师上课的节奏还是要再紧一紧。
二、同课异构，火花碰撞
（一）郑州二小设计
1.重基础，促实效。整堂课王娜老师以教材基础知识为抓手，带领学生重温知识要点，并结合知识要点通过判断、填空这样的形式丰富学生的思维发展，在辨析中感受变式带来的思维提高；
2.综合运用，方法提炼。 在复习中方法的再提升是学生思维发展的重要途径之一。本堂课中，王老师注重通过审题习惯、思路讲解的方式题提炼数学方法促进解决问题思维的发展，在说一说的方式下快迅速让学生思维动起来，实现复习过程中思维活跃分子的跳动，真正让课堂活了起来！
3.有效问题，关注每一个学生。王老师的课堂中提问40多次，每一次的提问都应该给每一个孩子充分思考、展现自我的机会，如果说非要寻找比较遗憾的地方那就是王老师关注面还是不太够，不太积极的学生以及学习反应力有所缓慢的学生均未得到发展。
（二）林蔚小学设计
1.注重知识间的联系性。数学的知识永远不是孤立存在的，而是相互练习且依存的，用思维导图等形式的整理是常用办法，而本单元中一些概念之间存在着密不可分的关系，因此我们设计网络图的形式，让学生充分感受知识的相互依存。
2.易错练习，层层递进。结合学生学情，我们设计综合能力比较强的题目，让学生充分感受网络图的作用与价值，感知每一点知识的重要性，达到掌握基础、灵活运用的水平。
3.效率提升，形式多样。在我校的设计中，缺少的是丰富多样的题型设计，从而导致课堂的时效性不够。因此，在日后的复习中，数学老师们在设计复习课的时候要通过丰富的题型增强学生的实效性，用同类对比、不同类差异的形式提升学生思维力，让课堂的时效性得到提升。
三、深入思考，形成模式
通过本次活动让我校数学在复习阶段教学中产生新的思路，对复习课的基
本教学流程可以这样设计：
[if !supportLists]1. [endif]学生梳理，夯实基础（课前梳理、课上交流）
[if !supportLists]2. [endif]教师再梳理，形成网络图（根据学生的梳理以板块或者知识间联系的内容形成系统内容，给学生呈现知识间的相互关系）
[if !supportLists]3. [endif]易错、典型题目穿插进行（设计填空、判断、选择之类的题目通过类比形式让学生在辨析中得到思维的发展）
[if !supportLists]4. [endif]综合运用，拓展提升（此环节注重综合能力的培养，以变式题目为基准，提高学生的思考力，达到思维水平的再提升）
[if !supportLists]5. [endif]回顾过程，方法提炼（通过对整堂课复习的整体思路进行回顾，教会学生复习的方法）
6.当堂测，人人过关（最好的复习就是最后还能预留10分钟的时间，借助复习中的内容进行10分钟小测，查看学生掌握情况，夯实本堂课的复习目标）
