《我是什么》教学手记

一、教材解读及教学目标:

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话,采用拟人手法,以第一人 我” 的叙述方式, 生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水,而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系,让读者去猜,更增强了文章的趣味性。

教学目标

1. 认识“晒、极”等14个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等10个字,会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程,体会“落、打、飘”用词的准确,并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

第一课时

一、激趣导入

师:同学们,上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》,了解了小蝌蚪变

成小青蛙的过的过程,这节课,让我们再走进奇妙的自然界,继续

我们的探索之旅。今天我们要学的课题是——

生:我是什么

师:读了课题,你有什么问题要问吗?

生:我好想知道我到底是什么?

生:我也想知道我是什么?

师:是啊,我到底是什么呢?现在就让我们走进课文去一探究竟,

开始我们的探索之旅吧!

二、整体感知

1. 大声读课文,边读边想:“我”是什么,并用圆圈把“我”会变

成什么?圈出来。

2.交流(板贴),核对。

3.借助板书,用上这样的句式说“我”是____,我会变成_____、 ____、____、____和____。

三、探索变化

自由读1-2段,边读边想:我是怎么变化的呢?找出相应的句子,

并用三角号标出动词。

(1)学习“我”变成“汽”。

①交流。学习“晒”(板书晒)(翘舌,日字旁,组词)

②把字带到句子里读

(2)学习“我”变成“云”。

①交流。(顺势板书:升、连、飘)

②认识“极”(音,组词):“极小极小”,仿照说词(很…很… ),去掉其中一个(顺势划掉一个):体会其表示程度加深的意思,指

导朗读。

③引读,体会“云”在不同时间的变化。

1)教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚……

2)启发思考:同学们,读了这句话,你知道了什么?(白云,乌云,

朝霞和晚霞)(孩子对朝霞和晚霞的区分度不明显,出示图片,这

就是朝霞,你们来猜一猜什么是晚霞呢?顺势出示图片:学习傍)

3)教师归纳:写出云的变化多。

4)角色扮演读:如果你是水娃娃,请你来介绍一下云的变化。(这水娃娃真会变,本领真厉害。这是个自豪的水娃娃。哇,这水娃娃真美啊!)

④现在你们都是厉害的水娃娃,一起再来读。

(3)学习“我”变成“雨,冰雹,雪”。

这真是个淘气可爱的水娃娃啊!水又是怎样从云变成“雨,冰雹,雪”的呢?你找到了哪些句子和词语。

①   指名,自由读“我在空中越升越高,体温越来越低……人们叫我‘雨”。(顺势板书:升)

②   认识“越”(字卡,结构,读词“越来越高、越来越低”说类似的词语)。同学们,“云”在空中的高度越高,体温就越低。它遇冷就变成了小水滴。

③   认识“滴”(字卡,三点水,结构,组词)这些小水滴聚在一起会变成“雨,冰雹,雪”不同的形态(顺势板书聚),描写这些的句子你找到了吗? 

1)生交流,师出示三句。

2)从这些画三角号的字(板书:落、打、飘),你发现了什么?

(重点理解“落、打、飘”,能否对换,引导感悟速度、力量的不同。 )

(教师小结:用“打”时让人感觉速度快,力量也比较大;而用“飘”时感觉速度就慢了许多,力量也小了,变得很轻柔。)

3)带感受读。

4)出示三个语境,让学生选词填空。

5)把三句话带回段落读

(4)讲述变化。

看板书,复述内容。(教师提醒:讲之前想想水的变化顺序,试着用上动词将变化讲清楚。)

四、指导书写

1.出示本课中左右结构的字“极、傍、海、洋、作、坏、给”,学

生边观察边归纳这些生字在结构上的特点:都是左右结构,左窄右宽(一看宽窄,二看高低,三看穿插)。

 2.看视频,重点指导:极和海。(及要先写撇。木要变捺为点,让出位置给右边的撇。“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上,竖折的竖向左下稍斜再折向右,第四笔横折钩的横短,折向下时稍向左斜再出钩,竖折和横折围起来呈上窄下宽,第九笔横左右出头。

3.学生描红、练写,展评。

4.修改

五、总结提炼

教师:同学们,这节课我们探索了水娃娃的变化奥秘,回家后,可以讲给爸爸妈妈听,请他们提提建议,帮你讲得更清楚,更有条理。

 第二课时

一、复习导入

1. 借助板书,复述课文内容。

2.师:同学们,你们用上了动词,把水娃娃的变化过程讲得很清楚。水娃娃这么调皮可爱,你们还想探索更多的关于它的奥秘吗?请同学们自由读读课文的第三自然段,想一想变成“雨、冰雹、雪”的水娃娃有什么不同的样子呢?

二、探索状态

师:请同学们自由读读课文的第三自然段,想一想落到地上后会去哪里干什么?哪里用方框框出,干什么用圆圈画出。

2.交流,他们来到的地方不一样,状态也不同。

师:我们先来欣赏一下他在池子里睡觉的照片吧!谁来说说水娃娃在池里干什么?

生:池子里安安静静的,水娃娃睡得可香啦!

师:是吗?睡得多香啊!你来读读看!

生朗读,读出了睡觉的轻柔。

师:的确,我感受到了水娃娃可喜欢在这美丽的水池里睡大觉啦!

3、水娃娃在小溪,江河,海洋里又是怎样的?你打算怎样读呢?

想说哪句就说哪一句(适时擦掉蒙层)(教师适时指导:读“在小溪里散步”时,语速要慢一些,显得悠闲自在;读“在江河里奔跑”时,运用字源图,指导朗读(字的上部是一个人在奋力奔跑的样子,下部是三只脚,强调速度之快。本义“急跑”,引申为“逃亡”。)因此读的语速要快,声音要大,这样才能显得很兴奋;读“在海洋里跳舞唱歌开大会”时,语速要慢慢减下来,每个字都清晰地读出来,读出欢快热闹的感觉。)

3. 竖列呈现文本,学生练读:

在池子里睡觉,

在小溪里散步,

在江河里奔跑,

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

4. 男女生合作读(池子、小溪女),全班齐读

5.启发思考:水娃娃还会到哪里去呢?照样子说一说(聊天、做游戏等)

6.小结:这水娃娃不仅状态多变,脾气也多变。(温和、暴躁,板书)

三、探究性格。

大声读第4段,想一想哪里看出了我的温和,用横线画出来,哪里看出我的暴躁,用波浪线画出来。

(1)   学习“温和”部分

①   你是从哪里看出我的温和呢?用自己的话说(灌溉田地

发动机器)

②   水娃娃做了好事,谁来夸夸它

(2)   学习“暴躁”部分:不管什么时候,你们都喜欢水娃娃吗?

(不喜欢,说说你的根据。)

①   认读词语,结合具体语境学习多音字“没”,运用字卡学习(“淹、冲毁”)。

②   出示四个词组,引导发现这些词组都是动词+名词,仿照说一说。(擦洗地板  搬运货物  砍伐树木 采摘花朵)

③同学们,这就是“淹没、冲毁”(出示图片、视频),看了图片,视频你有什么想说的?带着感受读。

(3)带不同感受男女生分角色读第4段。

(4)人们想出了什么办法让水只做好事,不做坏事?结合搜集的资料谈一谈。(学生自由畅谈,师适时出示图片、文字拓展学生知识)

(5)小结:水不仅可以变,而且可以为人们做事,勤劳智慧的人们想

出了各种办法来利用水。在以后的日子里,我们一定要合理利用水资源。

四、读写融合

1、同学们,水就像是一位魔术师,它会变。除了汽、云、雨、冰雹和雪,它还会变成什么呢?(露水、雾、冰挂、雾凇)(出示图片,句式:我是水,我会变成_____,在_______(哪里)________(干什么)。

2、大自然是神奇的,除了水会变之外,还有什么事物会变呢?

(学生说不出来的时候可以适当提醒:蝌蚪、毛毛虫)

五、书写指导

1、出示生字:变、带、片。

2、学生观察三个字的结构特点,交流。三个字分别是上下结构、

上中下结构独体字。

3.看视频,说怎么把字写好、写漂亮,并提示三个字的书写要点:(变:第四笔书写时不带钩。下面的“又"要写在横中线的下侧。

带:中间的秃宝盖最长。“中”的竖要写在竖中线上。片:第一笔竖撇写在竖中线的左侧,第一笔短竖在竖中线的右侧,比竖撇起笔稍高,第三笔横接上竖后再向右处写出,横折起笔稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。)

 4.学生描红并练习,教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。

5.学生对照教师点评修改。

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